心理健康教育在數(shù)學教學中的運用

王維青

摘 要：教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學生的整體素質(zhì)，而心理素質(zhì)在學生整體素質(zhì)中則占有重要地位，心理健康教育的目的也就是為了促進學生心理素質(zhì)健全發(fā)展。在數(shù)學教學中，學生存在不同層次的心理障礙，需要去思考，幫助，解決。一名合格的數(shù)學老師，要善于捕捉教學過程中學生心理問題的各種信息，幫助他們形成健康的心理品質(zhì)，恢復(fù)心理平衡，提升數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，把握好心理健康教育這一契機，對小學數(shù)學教學有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：心理健康；教育；數(shù)學；教學

目前，全國各地都在進行教育改革，各學校大力推進高效課堂建設(shè)，其核心就是要提高課堂教學質(zhì)量，我認為要提高教學質(zhì)量，不能只傳授學科知識，而且要研究學生，更要重視學生的心理健康教育，只有將心理健康教育合理運用到學科教學中，才能使課堂教學取得更好，甚至意想不到的效果。下面我就心理健康教育在小學數(shù)學教學中的運用談一下自己的看法。

一、設(shè)計生動有趣的情境，激發(fā)學生的興趣

對于小學生來說，他們最感興趣的是故事、童話、謎語、動物等，抓住學生的這個心理，再結(jié)合教材中的問題，把這些問題改編為小故事，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生非常感興趣，調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，從而取得良好的教學效果。例如，在教學“分桃子”一節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計這樣一個故事情境：猴哥猴弟倆上山摘了8個桃子，卻因如何分桃子產(chǎn)生了爭吵，弟弟說它最小應(yīng)該多吃，而哥哥說力氣大的應(yīng)該多吃。這時，猴媽媽回來了，引出問題，如果你是猴媽媽，你會怎么分呢？小學生好奇心非常強，因此對新知識產(chǎn)生了求知欲望，注意力處于高度集中，有效地激發(fā)了學生的興趣和自信心，使學生心理產(chǎn)生了我要學的積極情感體驗。

二、重視激勵性評價，讓學生產(chǎn)生自信心

學生很在乎教師的評價，尤其是激勵性評價，會在學生心理產(chǎn)生巨大的影響，使學生朝著積極的方向改進。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生回到家里最愛說的就是老師今天夸我了，表揚我了，顯得很有自豪感，對于批評的幾乎不說，因此對于學生要多表揚。記得在上一年級的數(shù)學課時，一個小朋友經(jīng)常坐不住，左顧右盼，手里總是玩東西，不聽課，幾乎天天受批評。一天上課，我剛走進教室就看見他又沒坐端正，我就故意說：“看，今天×××坐得最端正?！逼渌∨笥训哪抗怦R上投向了他，他馬上坐得很端正。就這樣，這一節(jié)課他不僅坐得很端正，而且也聽得很認真。下課了，我拿著教案本剛走出教室，他就急忙跑到我跟前，說：“老師，我以后每節(jié)課都能坐得這么好，認真聽課?！蔽艺f：“太好了，老師就喜歡這樣的學生，老師相信你一定是最棒的。”再比如，上完了20以內(nèi)的進位加法后的復(fù)習課上，我讓班上一位學習比較差一點的學生說7+6的計算方法，該生很膽小，平時也不愛發(fā)言，對這道題他不會，有些其他學生開始嘲笑了，而我并沒放棄，對他一步一步引導(dǎo)，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，這位學生終于用“湊十法”說出了這道題的計算過程，雖然說得不夠完美，但我卻抓住機會表揚了他：“瞧，這位小朋友回答得多好啊，真了不起！大家給他掌聲鼓勵！”聽到熱烈的掌聲，這位小朋友顯得非常快樂。沒想到從那以后，不光是他，就連其他幾位后進生，以前在課堂上不愛回答問題的也爭著舉起自信的小手，要求發(fā)言，也想得到老師的表揚。

三、營造和諧的學習氛圍，讓學生感受到學習的快樂

在課堂上，師生關(guān)系過于緊張就會導(dǎo)致一些學生出現(xiàn)心理問題，比如當老師提出問題想要得到正確答案的心情比較迫切，而學生回答不正確時，就不耐煩，甚至生氣地對學生說“坐下”，這樣學生就不敢再舉手發(fā)言，慢慢地對數(shù)學也就不感興趣，害怕上數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生產(chǎn)生恐懼的心理。因此建立和諧、平等的師生關(guān)系是很重要的，讓學生在一個寬松、民主、平等的氛圍下學習，學生無拘束，沒有膽怯的心理，才能大膽舉手，敢回答問題，教師也才能最大限度地將教學水平發(fā)揮到最高。要營造和諧的學習氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，需要教師多親近學生，抽時間與每一位學生進行談話，了解學生、理解學生、尊重學生，找到每一位學生的優(yōu)點、閃光點，抓住所有可以表揚的機會進行表揚，這樣會讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。其實每個學生都有值得表揚的地方，作為教師尤其要重視后進學生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們更需要教師的鼓勵。

四、搭建合作平臺，培養(yǎng)學生的合作交流意識

學生之間的關(guān)系也應(yīng)該和諧、平等、團結(jié)、互助，不能有歧視、攻擊、嘲諷和哄笑等行為，教師可以鼓勵學生互相討論、互相幫助解決問題，也可以把學生分為幾個小組，通過小組合作的形式完成老師布置的任務(wù)。比如在教學圖形的欣賞與設(shè)計一課時，教師要求小組合作設(shè)計出美麗的圖案，看哪組設(shè)計的圖案最好看。然后，小組里的成員為了群體的榮譽，各抒己見，合作交流，不斷協(xié)調(diào)，最終達成共識，向老師和其他同學呈現(xiàn)一幅幅新穎而有美感的作品。小組合作學習，不僅培養(yǎng)了學生的群體意識，而且還培養(yǎng)了學生愿意與人相處的性格，更加深了同學之間的和諧、平等、團結(jié)的關(guān)系和與人交往的基本技能。

總之，把心理健康教育運用到數(shù)學教學中，不僅可以相互配合、相互促進，而且可以幫助學生認識自己，肯定自己，可以在生活、學習中逐步培養(yǎng)起學生的自信心和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的頑強毅力，使學生不斷得到全面和諧健康的發(fā)展。