淺談高中地理活化教學

曹應民

摘 要：地理是一門與我們現(xiàn)實生活密切相關的學科，生活中處處有地理。在新課改中，我們更多的是發(fā)揮學生的自主能力，調(diào)動學生參與的積極性，從而形成以學生為主導、教師為輔導的教學新模式。以地球運動的地理意義和太陽的運動規(guī)律為例，試圖讓學生走進地理生活，從而進一步認識周邊生活環(huán)境，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，以期達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：新課改；地理課堂；學以致用；生活化

學以致用，這應該是我們教學的目的和最高境界。地理是一門自然科學，有它的特殊性和獨特魅力，我們教材中的很多地理知識和地理原理，往往就是存在于我們現(xiàn)實生活中的各種熟悉的自然現(xiàn)象。經(jīng)常會聽到我的學生感嘆：地理課真是有趣和有用的。作為地理老師，應該善于捕捉生活中的點滴，將日常生活中大家所熟悉的一些自然現(xiàn)象和規(guī)律運用到課堂中，從而讓自己的地理課堂充滿生活的“味道”。

現(xiàn)將我在地理教學中，如何將地理課堂與生活實際相結合的幾朵小浪花擷取過來，與大家分享。

一、將抽象的地理問題巧妙地設置成生活中的情境，激發(fā)學生思維

心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。作為老師，在分析復雜的地理原理和地理規(guī)律時，也要善于在日常具體的生活情境中找素材。

高中地理必修一第一單元，地球運動的地理意義這個知識點，對于一些邏輯思維能力稍差的文科生來說無疑是一個難點，很多學生往往對某些知識點理解不夠透徹。比如有這樣一道題：一艘從上海開往舊金山的輪船上的乘客，他們所經(jīng)歷的“從日出到日出”的時間間隔：A.大于一個太陽日 B.小于一個太陽日 C.等于一個太陽日 D.不能確定 對于這個題，大多數(shù)地理老師的處理方法是根據(jù)地球自轉的速度和方向，結合輪船航行的方向從理論上去解讀，最后得出結論：自西向東航行的人們所經(jīng)歷的實際太陽日小于24小時，自東向西則大于24小時。我每次講解這道題都會設置一個大家很感興趣的情境，情境中的主人公選擇的是“女神助理”——地理課代表。假設六年以后，胡××同學從復旦大學畢業(yè)（這時全班同學都睜大了雙眼，注意力格外集中），要乘船赴舊金山留學。我們同學一行在上海碼頭話別離，輪船起航的時候，剛好旭日東升，（邊敘述情境，邊在黑板上標注上海和舊金山兩座城市的相對位置）第二天我們在上海又迎來了新的一輪日出時，不禁想起了胡××同學。遂電話問候：“新的一輪旭日勾起了我們的思念，你還好嗎？”大家猜胡××第一句話會怎么說？（埋下伏筆）大家異口同聲：“你們才看到日出嗎？我這里太陽都升得老高老高了！”（說到這，同學們都饒有興趣，沉浸其中）最后讓學生自己去總結規(guī)律，這種有與學生相關聯(lián)的感興趣的形象的情境想象比純理論的研討在學生頭腦中形成的印象會深刻得多。

二、學以致用，引導學生用地理語言表達情感，真切地感受地理之魅力

注重學以致用，練習設計生活化學習地理知識，是為了更好地去理解生活并應用于生活。在教學中，教師可設計一些生活化的練習，有意識地引導學生運用地理知識處理實際問題，使他們認識到“地理是生活的組成部分，生活離不開地理”。

每年的教師節(jié)前夕，學生都忙開了，他們感恩老師，或給老師送上一株鮮花，或送上真誠祝福。今年的教師節(jié)，我突發(fā)奇想，作為地理老師，能不能讓學生既表達了情感，又鞏固了地理知識呢。用地理知識表祝愿是我的創(chuàng)新，真沒想到，學生才華橫溢，令人欣喜！

“老師，您是我們的比例尺，沒有您，我們無法描繪出內(nèi)心的版圖；老師，您是我們的海洋，沒有您，我們的世界將失去71%；

老師，您是鋒面雨，我們是對流雨，即使我們各不相同，但也會彼此改變，共同落下愛的甘霖；

您是昏線，安撫我們昨日的傷口；您是晨線，迎來我們明天的曙光；晨昏線合在一起，構成我們班快樂的集體！

老師，您美麗的笑臉是寒冬的暖鋒，您溫柔的話語似久違的新雨，請永遠幸福和快樂，以輕盈的腳步迎接我們共同的夢想！……”

學生大顯身手科學地運用地理語言表達對老師的情感，讓老師有不一樣的體會和感動，也讓學生真正體會學好地理的樂趣。

三、敢于探究大自然的奧秘，促進地理新知的生成

生活中的情境是直觀的、形象的、具體生動的，但由于學生認知范圍的局限，對一些知識的理解有難度，而及時發(fā)現(xiàn)生活中的地理，對大自然中的各種地理現(xiàn)象多質疑多思考，可以大大提高學生探究自然和學習地理的興趣。

例如某地下大冰雹，微信圈很多人都在發(fā)，說是不是有什么冤屈和怨念啊，連學生也這么打趣，唉，你以為是六月飛雪呢！作為地理老師的我終于按捺不住，正好下午三四節(jié)課，趁機好好地向學生科普了一下。冰雹本就是春夏之交的產(chǎn)物，它是近地面的溫度高，大氣做強烈的對流上升運動而產(chǎn)生的，加之空氣濕潤，上升氣流推動大氣在高空多次做彈跳運動，最后冰雹越來越大，上升氣流終于頂托不住了，就噼里啪啦地落下來了。我在黑板上直接給學生上圖，邊畫邊用了形象的語言“彈，彈，再彈”，學生恍然大悟：原來地理如此有趣！

通過及時地講解大家感興趣的地理現(xiàn)象讓學生體悟到身邊處處皆學問，生活處處是地理，使之積極主動地投入到地理的學習和探索中，也因此讓地理課堂因生活而異彩紛呈！

清水煮菜往往乏味，此時若加上適量的調(diào)料，再掌握好火候，則會烹制出膾炙人口的佳肴。生活是最好的老師，在教學中教師引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體會地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值，引導學生學以致用，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使教學達到事半功倍的效果。