構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的策略

邱淑紅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此，學(xué)生不僅能夠在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與生活相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化；策略

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，生活中滲透了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于舊有教學(xué)方式的缺陷，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這就導(dǎo)致思考不積極，厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而生活化教學(xué)能夠引起他們的興趣，從而幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在此背景下，如何將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，就成為廣大教師關(guān)注的話題，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望和大家共同進(jìn)步。

一、情境導(dǎo)入生活化

一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量的高低與教師授課水平有著很大的關(guān)系，其中，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重要的一環(huán)。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂上課的開(kāi)端，數(shù)學(xué)教師都非常重視這一環(huán)節(jié)，通過(guò)積極運(yùn)用各種手段來(lái)使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩，幫助學(xué)生迅速?gòu)恼n間休息狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極思考狀態(tài)，這有助于提升課堂教學(xué)效率。在生活化的情境導(dǎo)入中，學(xué)生能夠降低對(duì)新知識(shí)的畏難情緒，有利于接受教材的新內(nèi)容，激發(fā)內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，從而為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在講授“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，我問(wèn)道：“同學(xué)們，大家在拋一枚硬幣時(shí)，在它落地前能確定哪個(gè)面朝上嗎？在籃球比賽中，甲同學(xué)投出了一個(gè)很漂亮的三分球，那么在球進(jìn)籃前能否確定球投進(jìn)呢？大家思考一下，從結(jié)果能夠預(yù)知的角度來(lái)看，能否發(fā)現(xiàn)以上這兩件事的共同點(diǎn)呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，說(shuō)道：“這兩件事屬于可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件?！蔽艺f(shuō)道：“這種可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件就是隨機(jī)事件，它在生活中廣泛存在，大家思考一下剛才的例子，既然三分球具有隨機(jī)性，那么甲同學(xué)為何還要投呢？拋硬幣時(shí)正反面向上的可能性是相同的嗎？”學(xué)生紛紛展開(kāi)討論。我說(shuō)道：“事件發(fā)生的可能性有大小之分，但是可以比較，我們要抽象成能夠用數(shù)量來(lái)表示事件發(fā)生的可能性大小，這就是概率的意義?！蓖ㄟ^(guò)生活化的情境導(dǎo)入，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行思考，從而使他們消除了對(duì)概率的畏難情緒。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于信息較為封閉導(dǎo)致教師授課圍繞教材來(lái)進(jìn)行，使得課堂氣氛較為死板，導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，將課堂授課氣氛變得更加有趣，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，刺激學(xué)生的感官。一節(jié)精彩的生活化數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以在熟悉的情境中跟隨教師授課思路來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將教材內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在講授“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教材的內(nèi)容較為抽象，加之學(xué)生的函數(shù)基礎(chǔ)不好，我就采用生活化的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)道：“同學(xué)們，我們都吃過(guò)蘭州拉面，見(jiàn)過(guò)飯店師傅做面條的過(guò)程?！彪S后，我為學(xué)生播放了制作拉面的過(guò)程，即一根面對(duì)折得到兩根，再對(duì)折得到四根……經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)操作，最終變成細(xì)長(zhǎng)的拉面。我說(shuō)道：“如果我們將拉面對(duì)折的次數(shù)設(shè)為x，數(shù)量設(shè)為y，該如何表示兩者的關(guān)系呢？”學(xué)生展開(kāi)了相關(guān)的討論，最終得到了指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)系式來(lái)畫出指數(shù)函數(shù)的圖形，進(jìn)而對(duì)其性質(zhì)展開(kāi)研究。通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容，我加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)函數(shù)的理解，提升了他們對(duì)新知識(shí)的探究欲望，還提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、進(jìn)行生活化實(shí)踐

學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，因此，教師要重視生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課后鞏固練習(xí)都是采用習(xí)題的方式，這些內(nèi)容會(huì)降低他們的積極性。適當(dāng)?shù)夭捎蒙罨瘜?shí)踐，能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，鞏固他們學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，從而使其體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的巨大應(yīng)用價(jià)值。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在課外實(shí)踐為學(xué)生安排一些實(shí)踐內(nèi)容，不斷提升他們的應(yīng)用能力。

在課外活動(dòng)中，我會(huì)組織學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立數(shù)學(xué)園地等活動(dòng)，來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，搜集一些數(shù)學(xué)家的趣事、生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題等內(nèi)容，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。此外，我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生組建數(shù)學(xué)建模小組參加競(jìng)賽，通過(guò)生活化的悲劇問(wèn)題來(lái)抽象得到數(shù)學(xué)的模型，提升他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，挖掘其自身的數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生能夠養(yǎng)成數(shù)學(xué)的辯證思維，促使他們更好地學(xué)習(xí)教材知識(shí)。我還會(huì)組織學(xué)生參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)闊他們的學(xué)習(xí)視野，促使其發(fā)生質(zhì)變。通過(guò)豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上快速地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而感受數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活相結(jié)合，提升課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們最終獲得理想的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入心目中的高校。

參考文獻(xiàn)：

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