在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的策略探究

摘 要：文學(xué)素養(yǎng)是高中英語課程教學(xué)的重要組成部分，研究表明，在高中英語教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行滲透，會(huì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的英語文化意識(shí)。本文以高中英語課堂教學(xué)為載體，探討英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中滲透的策略，以期達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；英美文學(xué)；滲透；策略

一、 引言

長(zhǎng)久以來，高中的英語教學(xué)局限于語言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，沒有注重文學(xué)性的培養(yǎng)，學(xué)生通常能夠掌握很好的語法知識(shí)和語言基本技能，但是對(duì)西方的文化和歷史了解得并不多。而語言往往離不開背后的文化。因此，了解英美文學(xué)，才能豐富自己的文學(xué)知識(shí)，感受英語語言的魅力。

二、 英美文學(xué)與高中英語教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）指出，高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，在“文化意識(shí)”的目標(biāo)描述中，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野。

（一） 牛津高中英語課本中的英美文學(xué)

筆者對(duì)牛津高中英語課本的11個(gè)模塊進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，11本書涉及的西方作家作品有約20篇，大多數(shù)為小說體裁。以模塊八為例，在目錄中標(biāo)出的本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：Appreciating literature and art。第一單元的主題是文學(xué)作品欣賞，Reading部分重點(diǎn)講解了查爾斯·狄更斯及其作品《遠(yuǎn)大前程》。Grammar and usage引用了查爾斯的作品《霧都孤兒》，Word power部分介紹了文學(xué)作品的分類，并設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)給學(xué)生介紹了新西蘭著名的短篇小說家凱瑟琳·曼斯菲爾德、英國(guó)偉大的劇作家威廉·莎士比亞和英國(guó)著名詩(shī)人約翰·濟(jì)慈。Task部分介紹了英國(guó)作家維吉尼亞·?？怂沟亩唐≌f《閣樓》，并讓學(xué)生討論一系列的問題。Project板塊給學(xué)生展示了蘇格蘭民族詩(shī)人彭斯及其作品《紅紅的玫瑰》，學(xué)生還被要求誦讀此詩(shī)。

M4 U4的Project部分給學(xué)生介紹了法國(guó)作家儒勒·凡爾納的《地心游記》和法國(guó)作家H·G·韋爾斯的《時(shí)間機(jī)器》。M9和M11兩個(gè)模塊中還出現(xiàn)了很多圣經(jīng)中的idioms。

（二） 高考對(duì)文學(xué)作品的考查

2018年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》中對(duì)閱讀理解的要求是：“要求學(xué)生讀懂簡(jiǎn)易的英語文學(xué)作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報(bào)、雜志以及各類媒體中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章并回答相關(guān)問題。”（《考試說明》P56）。

分析近幾年的高考試題，如2013年江蘇高考閱讀理解D篇考查馬克·吐溫是否是種族主義者，這要求學(xué)生在了解馬克·吐溫生平的基礎(chǔ)上，多關(guān)注其寫作特征和寫作風(fēng)格。2014年江蘇高考“英語知識(shí)運(yùn)用”第28題選自瑪麗·杰克斯的What Is Happiness，第34題選自簡(jiǎn)·霍德華的Families。不難看出，現(xiàn)行高考需要學(xué)生以廣泛獵取的心理閱讀文學(xué)作品，并掌握一定的閱讀技巧。

三、 學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品的現(xiàn)狀

學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品的能力參差不齊，許多學(xué)生看到試卷上的長(zhǎng)文閱讀就望而生畏不想讀完。其實(shí)，高中生都能意識(shí)到英美文學(xué)作品對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于一些原因在這方面花的時(shí)間特別少，也很少獲得有效的指導(dǎo)和幫助。

四、 教學(xué)中滲透英美文學(xué)的策略

（一） 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行文學(xué)性的拓展和延伸

在課文學(xué)習(xí)過程中，教師可在背景知識(shí)介紹或者課文主題導(dǎo)入部分補(bǔ)充文學(xué)性的教學(xué)材料，從而幫助學(xué)生深入了解文章的主題。如：教材模塊三第一單元The world of our senses，由于學(xué)生對(duì)五種感官體味不夠深刻，筆者讓學(xué)生閱讀Helen Keller的《假如給我三天光明》部分選段，從海倫·凱勒的自傳中體味人物的內(nèi)心世界和情感。同時(shí)也讓學(xué)生通過這一文學(xué)作品捕捉殘疾人的堅(jiān)強(qiáng)意志，以警示學(xué)生不管身處逆境、順境都要珍愛生命、相信自己。

（二） 設(shè)計(jì)多元的文學(xué)性的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的不僅僅是為了煥發(fā)課堂的活力，其最終目的是為了提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的形式是多種多樣的，如：編寫故事、填詞練習(xí)、影視評(píng)論、自編短劇、朗讀體味、學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲等等。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生讀、看英美文學(xué)作品

平時(shí)，我們可以給學(xué)生推薦一些“美國(guó)中學(xué)規(guī)定”的學(xué)生必須要閱讀的一些著作，如：《殺死一只知更鳥》《人鼠之間》《麥田里的守望者》等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間看一些同名電影，如《傲慢與偏見》《肖生克的救贖》《基督山伯爵》等，閱讀這些電影的影評(píng)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，不僅能夠增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，也能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行批判性閱讀和欣賞

批判性思維中的“批判”不是否定，而是分析判斷、評(píng)價(jià)好壞。我們?cè)谛蕾p國(guó)外文學(xué)作品的時(shí)候要對(duì)文中的觀點(diǎn)的真實(shí)性或可信性進(jìn)行自己的評(píng)價(jià)、推斷和鑒別，對(duì)文本信息作出理性的、積極主動(dòng)的反應(yīng)。

（五） 系統(tǒng)開設(shè)英語文學(xué)性校本選修課程

現(xiàn)階段學(xué)校安排的英語課都是為了高考而設(shè)立的，這種課程設(shè)置并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，我們可以開設(shè)英美文學(xué)選修課、影視鑒賞課等校本課程。

幾年前筆者聽了一位年輕老師給學(xué)生上的一節(jié)影視鑒賞課，學(xué)生的參與度非常高。上課老師介紹的影視作品是Dead Poets Society，又名《春風(fēng)化雨》《暴雨驕陽》，這是一部勵(lì)志電影，故事講述的是一個(gè)有思想的老師和一群渴望突破的學(xué)生之間的故事。該老師先給學(xué)生播放了電影中的精彩片段，展示了能夠體現(xiàn)Keating老師性格、主張的圖片，再給學(xué)生句子分析這位老師的性格等。并截取“死亡詩(shī)社”成員們一次活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生配音，這在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的口語。

五、 結(jié)語

在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要思考如何把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)、教材資源和豐富的英美文學(xué)作品、老師的講授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)更加具有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省教育考試院.普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明[S].江蘇教育出版社，2018.

[2]朱玲.“英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透策略管窺”[J].校園英語，2017（24）：138.

作者簡(jiǎn)介：

杜娟，江蘇省南京市，南京大學(xué)附屬中學(xué)。