在小學數(shù)學教學中應用互動反饋技術的探索

摘 要：隨著社會的發(fā)展和新課程標準的推進和教育改革的實施，在小學數(shù)學教學的活動中所關注的重點，是通過老師和學生之間信息的傳遞來有效地實現(xiàn)教學活動，同時通過多種教學途徑來對教學方式進行改變?；臃答伡夹g是在課堂教學環(huán)境中的一種參與和反饋的教學工具，具有一對一的互動反饋技術。這種教學方式可以通過多媒體的教學環(huán)境來將有利的信息傳達給老師和學生們，并利用這種技術來增強小學生對數(shù)學的學習效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；互動反饋技術；策略

互動反饋技術有著一對一的互動反饋特性，并且這項教學方式是基于多媒體教室的基礎之上進行的教學，需要師生共同使用群組互動反饋器和接收器以及相應的軟件來構成的課堂信息化教學應用技術。有效地將課程進行整合研究，更好地利用這種技術來增強學習效果，保證學生在課堂學習的有效性。

一、 互動反饋技術教學的特點

老師根據(jù)課本中的教學內容來對問題進行設計，然后在課堂上的某一特定的階段進行提問，每個學生的受眾都有一個用于互動反饋的互動反饋器，在課堂上可以根據(jù)老師提出的問題及時進行反饋，并通過選擇、搶答等多種方式來進行集體互動。還可以通過反饋的平臺利用接收器收集所有學生所反饋的信息，并自動進行統(tǒng)計和顯示，使老師可以充分地掌握學生的學習情況，充分了解學生在學習過程中產生的問題并及時進行解決。

二、 互動反饋技術在小學數(shù)學教學過程中的運用

（一） 在小學數(shù)學教學中利用互動反饋的技術來激發(fā)學生的學習興趣

良好的學習環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，可以讓學生們在學習的過程中充分地感受到學習帶來的樂趣。慢慢激發(fā)學生的學習欲望，使小學生通過這種方式可以更好地在數(shù)學的教學中主動學習，主動和同學們一起探究知識的樂趣，全身心地投入到學習中去。比如六年級上冊“圓的認識”中，老師可以讓學生們用互動反饋技術來選擇“什么是圓？”這一問題的答案。通過這一點我們就可以得出結論，如果按照常規(guī)的方式來進行教學的話，讓學生們針對這一問題進行作答的話，那些膽小的學生就不敢舉手，或者還有些拿不定主意的學生會因此不敢發(fā)言。如果利用互動反饋技術來進行答題的話讓學生們通過互動反饋器來進行選擇的話，可以使得每個學生都可以選擇出他們所認為的答案，也打破了傳統(tǒng)課堂教學中傳統(tǒng)提問的方式，改變了只有少數(shù)人才能參與的課堂提問的傳統(tǒng)模式，充分地調動了學生的學習積極性，也保證了課堂提問的參與度，同時也可以充分地了解到每個學生的學習進度，讓每個學生都有機會進行回答，也有效地提高了學生的學習興趣，這對課堂教學效率的提高也起到了一定的作用。

（二） 互動反饋技術的教學方式可以促進小學生的思考，同時還有利于老師在課堂中的教學。小學生之間的合作交流方式在于每個個體都能夠進行獨立思考的基礎上，因為只有這種的合作交流才能充分地使每個學生的思維得到有力的啟發(fā)，并在面對問題的時候選擇出自己心中的答案，有效地克服了學生之間的干擾因素。對于這種現(xiàn)象老師應該積極的引導學生進行自己的判斷，并在自己所掌握的知識基礎上進行相應的交流。比如：在講加減法的時候，老師可以在課堂進行提問的時候，一些小學生由于反應速度的問題或者其他的原因對問題比較容易了解，有些存在個體差異的學生可能需要多想一會才能理解，而有些學生則能很快地進行解答。如果在這個期間進行互動反饋式教學的話，可以有效地幫助個體差異的學生進行教學內容的理解，對于特別難懂的題目老師要重點進行講解。

（三） 在小數(shù)學教學互動反饋技術教學中診斷性測查的運用策略

在互動反饋技術中診斷性測查就是檢查學生對所學的新知識是怎樣掌握的。老師可以通過一系列的設計，來對學生的思考、分析和選擇進行有力的思考，并找出學生在學習過程中可能存在的困難和知識的缺陷，促使課堂教學變得更具實效性。

（四） 在教學過程中適當制造認知沖突，促進學生對問題進行深入思考

在小學數(shù)學教學過程中適當制造認知沖突，不僅可以促進學生對問題進行深入思考，還可以有效地提高課堂教學效率。比如：小學數(shù)學《分數(shù)加減法》一課，學生掌握了同分母分數(shù)加減法的法則（2/3+1/3）后，老師馬上出示一道異分母分數(shù)加法題目（2/3+2/4），故意制造認知沖突。老師在異分母分數(shù)能否直接相加減這一教學關鍵處，激起學生思維的波瀾，通過互動反饋題目，促進學生主動探究，順利完成認知的深化的過程。

（五） 要在教學過程中多進行互動式教學，不斷地調整課堂教學氣氛

在小學數(shù)學的教學過程中要有計劃地開展教學活動，對活動的每一步都做好精心的安排。反饋式教學系統(tǒng)還可以不斷地調整課堂的氣氛，讓每一個孩子都能在課堂中感受到成功的喜悅，比如：在圓的認識中，老師可以讓學生針對圓的中心點在什么位置這一問題進行搶答。當學生們利用信息反饋器進行選擇后，有一大部分人選擇了正確的答案，還有一小部分人選擇了錯誤的答案，然后經過學生之間的討論和老師的引導，讓學生們再一次選擇出正確的答案的時候，學生們都選擇了正確的答案，由此可以看出互動反饋器可以改變傳統(tǒng)師生之間的交流方式，并且能有效地調整課堂教學的氣氛。

三、 結語

總之，小學數(shù)學老師在課堂教學的過程中，只有通過師生之間及時進行信息的反饋才能有效地調整自己的教學方法和教學思路，并積極的引導學生進行知識的探索，才能有效地激發(fā)學生對知識學習的熱情，也才能有效地將互動反饋技術的教學方式更好地運用到小學數(shù)學教學中來，充分提高小學生數(shù)學的學習質量和學習效率。

參考文獻：

[1]司文文，楊新華.互動反饋技術在課堂教學中的應用[J].教學探索，2010（4）：27-28.

[2]李蕾.基于互動反饋技術下的教學策略[J].教育理論與實踐，2008（6）：51-52.

作者簡介：

王晶，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗小學。