利用微課激發(fā)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

摘 要：微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通俗來講就是以視頻展示課例片段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭講解授課，以視頻的直觀性和精簡(jiǎn)性幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。由于微課具備傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)如何利用微課來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)低年級(jí)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)

一、 引言

新課改要求教師將課堂主體地位交還給學(xué)生，引導(dǎo)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且由于學(xué)習(xí)模式新穎、課例內(nèi)容直觀，更能吸引學(xué)生的興趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性能夠發(fā)揮出有效作用。教師還需將微課利用起來，巧妙地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，達(dá)成新課改下的教育目標(biāo)。

二、 利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，對(duì)于這樣一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科難免會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到許多難題，因而教師的課堂授課進(jìn)度是十分緩慢的。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，通過課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)的大致了解，能夠節(jié)省課堂授課的時(shí)間，提高教學(xué)效率。但小學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)把握不足，也尚未形成預(yù)習(xí)的基本能力，此時(shí)微課便能夠發(fā)揮作用。教師可以將提前制作好的微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，要求學(xué)生家長(zhǎng)輔助學(xué)生在課前進(jìn)行統(tǒng)一下載，以微課視頻的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，制作微課視頻，動(dòng)態(tài)展示角的繪制過程，引出概念。同時(shí)展示一些存在于生活中的“角”，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下下載獲得視頻，也能夠讓學(xué)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)期采用這樣的預(yù)習(xí)模式，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，還能逐漸找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的重心，獲得自主學(xué)習(xí)的初步能力。

三、 利用微課引導(dǎo)學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)

課堂上的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也增強(qiáng)了他們的參與程度，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)授課模式下，教師的講解占據(jù)了過多的課堂時(shí)間，學(xué)生的能力得不到鍛煉。新課程改革施行背景下，教師必須在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，通過將微課引入課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，改變過去學(xué)生在課堂上“思緒神游”的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“對(duì)稱”時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了這樣一個(gè)課例視頻為學(xué)生們展示：犯罪分子為了掩蓋自己的蹤跡，穿上了受害人的鞋子，小心翼翼地踩在受害人來時(shí)的腳印上。這樣的一個(gè)過程直觀地展示了“完全重合”的概念。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下恍然大悟，瞬間理解了概念，為接下來的授課奠定了基礎(chǔ)。通過微課引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度大大降低，也沒有了在教師講解模式下的抗拒態(tài)度，都聚精會(huì)神，積極性很高。除此之外，教師還可以通過展示知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來降低自主學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

四、 利用微課引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)同樣是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納，體現(xiàn)了教學(xué)的整體效果。但復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求較高，更離不開微課的引導(dǎo)。過去，學(xué)生對(duì)于教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)總是完成情況不理想，脫離了教師的指導(dǎo)，他們總是找不到復(fù)習(xí)的重心和方法。而微課的出現(xiàn)恰好能代替教師，成為學(xué)生在課下的“指導(dǎo)者”。在完成了“有余數(shù)除法的意義和計(jì)算”一課時(shí)，我將有余數(shù)的概念解析和具有代表性的習(xí)題加入到了微課中，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊鞏固有余數(shù)除法的解法，加深了學(xué)生的印象。在總復(fù)習(xí)階段，我將數(shù)與代數(shù)、空間與圖形和統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域的知識(shí)分別做成了微視頻，讓學(xué)生直接把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，節(jié)省了許多時(shí)間，同步增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)過程中的歸納、總結(jié)能力。

五、 利用微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

無論是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)還是課后的復(fù)習(xí)，都需要以充足的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。只有興趣濃厚，才能自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展一切教學(xué)活動(dòng)的前提。微課以新穎的教學(xué)形式深得學(xué)生們的喜愛，讓他們從枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中脫離了出來。教師在利用微課授課時(shí)可以多加入一些他們喜愛的內(nèi)容。如在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，利用微視頻展示超市購(gòu)物付款和找零的場(chǎng)景。在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用微視頻展示圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡以及我們生活中常見的圖形。相信這些與生活緊密相關(guān)且形象直觀的內(nèi)容定會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大增強(qiáng)。

六、 結(jié)語

總而言之，微課是一種能夠充分突顯學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)模式，且形式新穎、內(nèi)容直觀，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革背景下，教師應(yīng)利用微課轉(zhuǎn)變師生課堂地位，改觀傳統(tǒng)的課堂面貌，最終達(dá)成新課改要求，完成更高的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔慧敏.基于微課下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].魅力中國(guó)，2017（46）.

作者簡(jiǎn)介：仲述鈴，甘肅省威武市，甘肅省威武市民勤縣東關(guān)小學(xué)。