淺談小學語文閱讀教學中的幾點策略

摘 要：語文作為一門學科，其工具性很強。小學語文教師進行語文教學的主要目的便是幫助學生掌握語言文字的運用，打好基本功，真正能夠做好聽說讀寫，這也是進行語文學習的重要核心。

關鍵詞：淺談；小學語文；閱讀；教學；策略

語文作為一門學科，其工具性很強。小學語文教師進行語文教學的主要目的便是幫助學生掌握語言文字的運用，打好基本功，真正能夠做好聽說讀寫，這也是進行語文學習的重要核心。下面結合筆者多年教學積累，談一談小學語文閱讀教學中的幾點體會與策略。

一、 激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍

達爾文說：“最有價值的知識，是關于方法的知識?！币寣W生自主閱讀學習，就得傳授他們行之有效的閱讀方法?？茖W有效的閱讀方法，如同一把開啟知識殿堂的金鑰匙，可以讓學生自由馳騁在書海里，獲得自己所需的知識與營養(yǎng)，從而開闊視野、豐富學識。借助媒體手段，營造學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在教學《草原》一文時，引入新課是用了一組組色彩鮮明、形象逼真的草原情景的圖片和以動畫手段制作的群馬疾馳的情景，這種形象直觀的教學手段，立即引發(fā)了學生閱讀思考的興趣，接著進入閱讀學習，學生自主閱讀的意識自然被調了上來。再如，上《草船借箭》和《景陽岡》這兩篇課文時，里面對諸葛亮和武松的描寫獨特而細致，人物性格鮮明、生動，于是教師就可引導學生了解《水滸傳》《三國演義》中的一百零八將，關羽、劉備、曹操等諸侯群雄，也是個個性情各異，人人描寫傳神。學生的讀書欲望被誘發(fā)而出，自然在課外時間去搜找讀之。學生在這種比較和諧和寬松的氛圍中學習，其學習主動性、積極性、創(chuàng)造性以及合作精神很容易得到較好的發(fā)揮，并且學生精神方面也會比較愉悅。

二、 讀與練同行，促進言語表達

“授之以魚，不如授之以漁”，對于閱讀教學而言，其根本是讀。其次學生感受、品位、感悟以及揣摩課文的最主要手段對于閱讀教學非常重要。但是我們必須認識到進行閱讀并不是閱讀教學目的，而是要讓學生更好地理解和感悟課文的思想、內容、情感、情趣以及意境，這才是閱讀的目的，在感悟之后更好的閱讀，真正的學會閱讀。例如，教學《西湖》第三自然段，引導學生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。要求學生首先讀通文字，對該段內容有整體把握，知道先寫湖的四周“綠色鑲邊”，再寫湖中“蔥綠”的孤山，“綢帶”一般的白堤與蘇堤，小島與白云的“倒影”在湖水中“晃動”，然后，讓學生圈畫出重點詞句，邊讀邊想象文中描述的美景，就如同親臨西湖邊走一走，看一看，最后出示西湖的美景照片，讓學生領悟感知……學生加深了對課文的理解，通過感悟，心中的疑問就都解開了。

三、 加強朗讀訓練，提高閱讀能力

朗讀是我們教學中最經常、最重要的一項基本功訓練。它在閱讀教學中的作用也非常的重要。其不但能夠幫助學生更好的理解課文所表達的內容，體會其中蘊含的情感和思想，讓學生的想象力更加豐富，切實提高學生創(chuàng)新方面的能力，幫助學生更好的陶冶情操。因此，在我們的閱讀教學中應該重視朗讀訓練，將教師范讀作用真正的發(fā)揮出來。教師范讀對于學生朗讀能力的培養(yǎng)非常重要。教師教學的時候，必須全面考慮到學生的實際情況，給學生提供更加科學和合理的范例，這樣能夠讓學生更好的模仿和練習。重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，應該做到循序漸漸。朗讀對于學生課文內容的理解非常重要，朗讀的過程也是對課文內容進行理解的過程，只有學生得到了深刻的理解，才能夠將感情讀出來。若是沒有理解，僅僅靠技巧是沒有用的。所以，在對學生的朗讀進行指導前，需要將多種方式運用進來，讓學生先讀熟課文，對課文內容有比較深刻的理解，然后再有針對性的進行指導。技巧指導應該從學生的實際出發(fā)，少講理論，多讓學生自己去揣摩，去體會，去實踐。

四、 引導自主合作，提高閱讀質量

新課改要求進行語文教學的時候，需要認識到合作學習的重要性。進行探究性的閱讀能夠幫助學生深入的思考，讓學生對閱讀的過程更加關注，切實提高閱讀的實際質量。怎樣對學生探究學習進行引導呢？首先，教師可以通過主題來進行引導，主題可以是和文章內容有關的，也可以是作者所處的那個時代，也可以是有爭論的一些觀點，甚至可以從某個字詞句出發(fā)來進行研究。如《蛇與莊稼》中，“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的聯系”一句中的“竟”字讓學生思考：這個“竟”可以省去嗎？為什么？其次，可以以問題引起學生探究。這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導向性問題。并且，還可以將這種方法運用進去，也就是在閱讀前不進行問題的提出也不進行主題的確定，只將閱讀的范圍給學生，讓學生利用自己的個性來進行思考、閱讀，從而得到自身見解。

總之，優(yōu)化小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是一個長期而又復雜的任務。需要廣大老師進行理論研究與實踐探索，在閱讀教學中不斷創(chuàng)新，帶領著學生投入到廣闊的閱讀空間去暢游，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，全面提升綜合語文素養(yǎng)。

作者簡介：

高萍，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，海原縣三河鎮(zhèn)中心小學。