關(guān)于賞識教育的思考

時海梅 林海濤

摘 要：賞識教育的關(guān)鍵是努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生加以鼓勵，使他們在情感上得到滿足，能促使其保持良好的心態(tài)，從而使學生的思維、記憶、活動等都處于異?；钴S的狀態(tài)，進而產(chǎn)生強烈的求知的愿望，取得求知的成功。

關(guān)鍵詞：賞識教育；內(nèi)涵；重要性；教學；應用

隨著教育的創(chuàng)新發(fā)展，賞識教育受到了更多家庭、社會的接觸和認可。作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者，我們同樣把賞識教育作為自己重要的教育理念，來指導我們的教育教學工作。在運用這一教育理念的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，恰當?shù)馁p識，可以增強學生求知乃至做人的自信，有利于學生形成良好的心理和健康的人格，使其在人生路上取得更大的進步。

一、 賞識教育的內(nèi)涵

所謂賞識，是以欣賞為先導，以尊重受教育者的人格和個性為前提，以激勵為方式，承認受教育者發(fā)展的差異性，用心去發(fā)現(xiàn)受教育者的優(yōu)點、長處和潛能，調(diào)動受教育者的主觀能動性和積極因素，努力使受教育者相信自己的力量，以實現(xiàn)其自由全面發(fā)展的教育模式。

賞識教育是對陶行知先生的教育思想的創(chuàng)新發(fā)展，而最早開始系統(tǒng)研究賞識教育應從周宏始，之后賞識教育理念逐漸被人們接受和推廣，至今廣泛應用在家庭教育、學校教育和社會人際交往中。對教師來說，賞識教育是要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的行為結(jié)果加以鼓勵，從而使學生產(chǎn)生求知欲望，強化孩子行為，指明孩子的發(fā)展方向，使孩子取得求知成功的教育。

二、 賞識教育的重要作用

美國哲學家威廉.杰姆斯曾說過：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識，而隨著閱歷的增加，這種渴望會變得更加需要?！辟p識對于學生尤其重要。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚其長處，能夠讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。恰當?shù)馁p識是對孩子極大的鼓勵與贊美。

（一） 賞識教育能夠調(diào)動學生的積極性。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，當學生某種良好行為出現(xiàn)后，如果能及時得到肯定的強化，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。正如畫家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵總€學生都是一張充滿個性色彩的畫卷，這張畫卷中從不缺少值得欣賞的東西，缺少的是欣賞的目光。

（二） 賞識教育可以激發(fā)學生潛能

每位學生的聰明才智和先天稟賦都不相同，以致在完全相同的條件下，他們最后的成就都大相徑庭。賞識教育的奧秘就在于讓學生覺醒，推掉壓在學生身上自卑的巨石，使學生的潛能像火山一樣爆發(fā)出來，促進其更努力學習，獲得更大的成就。

（三） 賞識教育能夠增強集體榮譽感

當學生為班級做好事，或爭榮譽時，教師給予贊賞，其他的同學也會受到鼓舞，形成良性循環(huán)，學生們集體榮譽感會越來越強。

三、 如何進行賞識教育

（一） 善于尊重和理解學生

在對學生進行教育時，要以尊重為基礎(chǔ)。雖然由于學生的年齡特點和閱歷局限，他們沒有形成獨立的評價標準，但學生也有自己對人和事的獨特理解。作為教師，不能先入為主，認為學生是錯的，自己是對的，于是粗暴的對待學生。教師應站在學生的立場思考問題，在充分尊重和理解基礎(chǔ)上對其加以引導，使之趨向積極方面。

班級里有個叫小家的女孩，平時不論學校有什么活動，他都積極參加，對待老師同學總是友好而熱情，可就是不愛干凈。最初，我以為孩子是因為家里窮，沒有換洗衣服，所以每當有愛心協(xié)會或人士為學校捐贈衣物，我都會為她爭取一些。盡管如此，她的情況并沒有發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過家訪調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，孩子的母親和弟弟在精神方面都存在問題，他們常常會做出很多違背常理的事情，包括把家里弄的又臟又亂。起初，小家每天放學回到家，除了做飯還要收拾屋子，后來時間久了，也漸漸放棄了。

當我們了解了孩子的家庭現(xiàn)狀后，還會單純地認為小家不愛干凈不講衛(wèi)生嗎？面對這樣的家庭，我們成人尚且無力改變，更何況是個不足十歲的孩子。

（二） 善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)點

每一位學生都有不同的個性特點，每個人的身上都有不可估量的潛能，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，讓每一位學生看到自己的優(yōu)點，他們就會以更積極的心態(tài)投入到學習中，并帶給我們更多的驚喜。

如在新課程倡導自主學習、合作學習的研究性學習中，許多學生存在基礎(chǔ)差或行為習慣差的問題，那么如何讓學生積極參與到學習活動中？當我們發(fā)現(xiàn)有的學生態(tài)度積極熱情，有組織領(lǐng)導能力時，就可以讓他擔任組長，負責任務安排。當有的學生學習的自覺性不足時，就可以讓他來擔任檢查組長，負責檢查同組同學任務完成情況，于是他自己的任務一定會先積極完成。

（三） 賞識要有度

我們所提倡的賞識教育是建立在準確了解學生的基礎(chǔ)上，賞識不是一味地放縱。我們不能打著賞識教育的幌子，把學生的缺點當作特點來夸獎，而夸獎也要適度，針對不同學生的不同情況恰當鼓勵。

賞識教育并不排斥批評，只是批評要更有藝術(shù)。當學生出現(xiàn)錯誤時，先對其行為中正確的部分加以表揚，然后就事論事，引導其行為朝正確的方向轉(zhuǎn)變。

課堂上，曾經(jīng)有個學生拿著一本課外書在偷偷看。當發(fā)現(xiàn)學生的行為后，我并沒有在課堂上大發(fā)雷霆，而是課后把他叫到辦公室，先對其愛看書的行為加以肯定，指出讀書的好處，并希望他能夠繼續(xù)保持，接下來為他講述課上學習的意義，這兩者應是相輔相成的促進作用，不應顧此失彼，得不償失。聽完我的話，學生低下了頭，并誠懇地向我表示，以后會認真聽講。

如果孩子是鳥，你就是天堂；如果孩子是魚，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。賞識是一個透徹明白的教育理念。賞識源于發(fā)自內(nèi)心地對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。作為教師，如果能學會尊重理解學生，賞識學生，相信，他們定可以開出燦爛的花。

參考文獻：

[1]周弘.賞識你的孩子[M].廣東：廣東科技出版社，2004.

[2]楊瑞清.學會賞識用心陪伴[J].河南：河南教育 基教版，2009.

[3]孫建國，魏新強.世上本沒有“差生”[J].人民教育出版社，2013.

作者簡介：時海梅，林海濤，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省安圖縣明月鎮(zhèn)福興中心學校。