童趣添畫(huà) 游戲童年

摘 要：《綱要》中規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。游戲化的教育活動(dòng)體現(xiàn)了《綱要》的基本思想，提倡幼兒回歸游戲之中，使幼兒游戲成為幼兒園的支持點(diǎn)，這樣有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣、自我表達(dá)，讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)及游戲的自主性與主體性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng)；添畫(huà)活動(dòng)；游戲化

心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“幼兒期是奠定幼兒智力發(fā)展的基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在”。游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，不僅是實(shí)踐社會(huì)的橋梁，也是全面發(fā)展的需要。游戲是幼兒的權(quán)利，也是孩子與人交往的橋梁，幼兒在與同伴的交往過(guò)程中，能夠形成初步的人際交往關(guān)系，在交往過(guò)程中，學(xué)會(huì)尊重、理解別人；在游戲中，不但可以建立孩子的自信心，還能使孩子在體驗(yàn)中獲得滿(mǎn)足感。

一、 理解游戲真正含義

添畫(huà)活動(dòng)游戲化是指把幼兒的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求融于游戲中，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)挖掘游戲中的可利用資源，將游戲滲透到各個(gè)教育活動(dòng)中，使游戲和教育完美結(jié)合，更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒園一日活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)時(shí)間段來(lái)劃分一日活動(dòng)，例如入園活動(dòng)、晨間體鍛、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、午睡、盥洗等，這些游戲追求的是愉快輕松的氛圍以及游戲的精神和態(tài)度。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是游戲化，孩子本來(lái)就處在心理發(fā)展的游戲童年中，作為教師的我們要將教學(xué)活動(dòng)寓教于游戲中，因?yàn)榻逃c游戲是密不可分的。在一日活動(dòng)中，要將教學(xué)活動(dòng)游戲化，讓孩子在輕松自由的環(huán)境下掌握更多知識(shí)。如果教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了游戲因素，那么教學(xué)時(shí)間也就是游戲時(shí)間。因此，我認(rèn)為，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，最重要是的要讓游戲存在其教育的價(jià)值。

二、 提供豐富活動(dòng)材料

布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！辈豢煞裾J(rèn)，重要的教育資源是環(huán)境，活動(dòng)環(huán)境的游戲化則應(yīng)注重挖掘材料的趣味性、社會(huì)性。豐富的材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。在一日活動(dòng)中：橡皮泥、棉簽、瓜子殼等可以在粘貼、雕刻；手印、鞋印、腳印可以任意進(jìn)行添畫(huà)。在孩子們眼中，任何東西都可以變成添畫(huà)材料，玩具、蔬果、紙團(tuán)等等，都能讓孩子感受到添畫(huà)的新奇和樂(lè)趣。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我常常挖掘材料的趣味性，以豐富的材料激發(fā)幼兒興趣。例如：小班時(shí)，我曾引導(dǎo)孩子進(jìn)行奶奶貼花——有趣毛線。活動(dòng)中，我提供毛線、漿糊進(jìn)行粘貼；提供各色彈珠進(jìn)行彈珠滾畫(huà)；提供紙團(tuán)顏料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拓??；中班時(shí)，我提供吸管引導(dǎo)幼兒進(jìn)行吹畫(huà)等。以多種形式、豐富多樣、有趣味性的活動(dòng)材料讓孩子們覺(jué)得美術(shù)活動(dòng)原來(lái)就是“玩游戲”，原來(lái)添畫(huà)是這么有趣的事情。

三、 教師有效介入指導(dǎo)

每位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的添畫(huà)技能、創(chuàng)新能力、審美能力等都是不同的。例如中班美術(shù)活動(dòng)《海底世界》中，首先我出示課件，引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣魚(yú)的花紋，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)這些花紋的特點(diǎn)，請(qǐng)孩子們分別說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的魚(yú)類(lèi)和外形特征。其中，重點(diǎn)請(qǐng)幼兒講一講形狀怪異的魚(yú)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的觀察力，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了什么線條裝飾，再進(jìn)行比較；與此同時(shí)，我出示我的范畫(huà)，以此來(lái)激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，能夠通過(guò)范畫(huà)來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。我逐個(gè)展示點(diǎn)、線、面，在活動(dòng)中，既有效地發(fā)揮了教育的功效，又增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。在此次活動(dòng)中，首先我以孩子們的興趣為基點(diǎn)，不但在技法上給予孩子幫助，還給孩子們提供了足夠的空間，讓孩子們可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力?；顒?dòng)中，我尊重孩子的想法，肯定孩子們的表達(dá)方式，尊重孩子們的審美力，最大程度上讓孩子在愉悅、輕松的環(huán)境中參與美術(shù)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程也比較趣味性，符合幼兒的年齡及心理需求。整個(gè)過(guò)程中，孩子能夠積極投入，情境性的指導(dǎo)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)新及思考。

四、 提供有價(jià)值的評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)幼兒的作品價(jià)值是培養(yǎng)幼兒自主審美的評(píng)價(jià)能力，教師通過(guò)具體地講解作品，能夠?yàn)橛變旱脑u(píng)價(jià)能力提供有效的“支架”。例如，在添畫(huà)活動(dòng)《百變花瓶》中，瓶子是小朋友身邊經(jīng)常碰到的東西，他們也有一定的了解。首先，我出示花瓶圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花瓶的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)花瓶有哪些部分，在了解了花瓶的構(gòu)造后，我讓孩子們欣賞不同造型的花瓶并說(shuō)一說(shuō)，以此來(lái)豐富孩子們對(duì)各種花瓶造型的感知經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的下一步創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。隨后，我引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行作畫(huà)，活動(dòng)中，我提供了油畫(huà)棒，也可以用白描的方式進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，我提醒幼兒把花瓶畫(huà)大、圖案的輪廓要清晰、線條要流暢。在添畫(huà)的過(guò)程中，孩子們憑借著對(duì)花瓶的了解，畫(huà)出了自己心中的花瓶。在本次活動(dòng)中，我只關(guān)注了自己假設(shè)的興趣，而不是對(duì)整個(gè)活動(dòng)的一種持續(xù)投入。在內(nèi)容的選擇上，比較符合幼兒的現(xiàn)有水平，能夠尊重幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了孩子們的合理需求。每個(gè)幼兒在起點(diǎn)、發(fā)展方向、速度和水平上都存在著比較明顯的差異，所以學(xué)會(huì)觀察、準(zhǔn)確判斷孩子的發(fā)展進(jìn)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是作為教師的我們所必備的。

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“游戲是兒童的生命”，游戲是幼兒的游戲，幼兒才是游戲真正的主人。我們只有讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，才能把教育的目的寓于游戲活動(dòng)中，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：胡晨雪，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。