淺議高中語文教學(xué)語言的特色

嚴(yán)文貴

江蘇省沭陽縣潼陽中學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的有效途徑，教師語言的表達(dá)影響學(xué)生對知識的獲取。作為中學(xué)語文老師，更要注重教學(xué)語言的形式和內(nèi)容。只有表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、有吸引力，而又能鼓舞激勵學(xué)生的課堂教學(xué)語言，才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文老師要想通過有聲有色的語言作用于學(xué)生的耳目，達(dá)到教書育人的目的，首先要熟知語文教學(xué)的語言特色。

一、教學(xué)語言要具有準(zhǔn)確性、簡潔性

中學(xué)語文教學(xué)以傳授知識為主，正確的知識獲取是語文教學(xué)成功的前提，不能忽略語言的準(zhǔn)確性而只追求生動的表達(dá)，因為所學(xué)到的這些知識將會是影響學(xué)生今后思想和價值觀形成的重要因素。在中學(xué)生這個年紀(jì)，他們?nèi)缤谧聣殉砷L的樹苗，在竭盡全力地汲取著所能接觸到的一切養(yǎng)分。學(xué)生大半時間都在與老師接觸，通過老師的語言傳授獲得大量信息，這些信息潛移默化地影響著他們對于這個世界的理解，老師若不能準(zhǔn)確地表達(dá)出文字所表達(dá)的準(zhǔn)確涵義，學(xué)生所獲得的錯誤信息甚至將會伴隨其一生。教師若能準(zhǔn)確簡潔地使用概念，恰如其分地用詞和描述，一步步化繁為簡，學(xué)生才能迅速準(zhǔn)確地掌握知識。如果老師拖泥帶水，表達(dá)不清晰、不準(zhǔn)確，則會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。因此，作為一個合格的語文教師，對語言的正確理解和簡潔的表述是必不可少的。

二、教學(xué)語言要具有形象性、生動性

生動形象的教學(xué)語言猶如一把開啟學(xué)生心靈之門的金色鑰匙。它像歡跳著的山泉，叮叮咚咚地流進(jìn)學(xué)生的心窩。又像和煦的春風(fēng)，暖暖的吹開學(xué)生的張張笑臉。語文教師在課堂中生動形象的教學(xué)語言能一下子抓住學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使他們產(chǎn)生“如臨其境”、“如聞其聲”、“如見其人”、“如睹其容”的感覺。例如于漪老師在朱自清散文《春》的教學(xué)中，引用了杜甫、王安石等許多文人墨客描寫春天的佳句，運用抒情的語言導(dǎo)入新課，好像和煦的春天一下子就吹暖了學(xué)生們的心田，讓他們?nèi)谌肓舜禾斓拿篮弥?。?yōu)美生動的課堂教學(xué)語言極富魅力，因此教師要運用形象生動的教學(xué)語言，營造出好的課堂氛圍，讓學(xué)生得到知識的享受和情感的陶冶，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每一位語文老師都應(yīng)不斷錘煉自身美的教學(xué)語言，提高自己的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，巧妙運用好這把金色的鑰匙。

三、教學(xué)語言要具有啟發(fā)性、鼓勵性

教師在課堂教學(xué)中巧妙地運用啟發(fā)性的語言，會使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。如在學(xué)生運用思維理解和消化知識的過程中出現(xiàn)猶豫不決，或者似曾相識但還不能準(zhǔn)確把握的情況下，教師可以適時、精當(dāng)?shù)攸c拔，巧啟妙引，這樣就會開啟學(xué)生的思維之門，使學(xué)生的思維茅塞頓開。課堂教學(xué)中啟發(fā)性的語言運用必須簡明、得體、有序，不穿鑿附會，不牽強塞入，要恰如其分。在課堂教學(xué)中，教師要貫徹落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)，以課本知識為中心，抓住重點，突破難點，要使教學(xué)語言通俗易懂、清晰流暢。此外，課堂過渡語和銜接語要自然、順暢，能夠引導(dǎo)學(xué)生的感情，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這就是課堂點撥語的語言特點，它也是課堂教學(xué)藝術(shù)具體的體現(xiàn)。

在一個班級里，既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有眾人眼里的“壞孩子”，但無一例外的，他們每個人都渴望贊美而厭惡批評。合適的贊美可能會成就一個學(xué)生的成功，而過分的批評也可能會毀掉一個人的前程，作為中學(xué)語文老師要多用鼓勵贊美的語言。大文豪蘇格特一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，對當(dāng)時的歐美文壇也產(chǎn)生了劃時代的影響。這樣的一位成功者，上學(xué)時的學(xué)習(xí)成績卻很差。由于他身染重病，身體孱弱，還幾次差點喪命，本來就有些自卑，再加上成績不如人，便成了“學(xué)校怪胎”，言行常常不禮貌，每學(xué)期期末的評語都很糟。只有一位老師知道他雖然厭惡功課，但對讀書卻充滿興趣而給予他鼓勵，而這也正是他的人生轉(zhuǎn)折點。成名后的蘇格特曾回到小學(xué)的母校參觀，感觸良多地問學(xué)校老師：“現(xiàn)在學(xué)校成績最差的孩子是誰？”他學(xué)著當(dāng)年看中他的那位貼心老師，告訴那位紅著臉的小朋友：“你是個好孩子，我當(dāng)年也跟你一樣，成績很差，不要灰心。”說完，從口袋掏出一枚金幣送他。一句話改變了一個人的人生，這個孩子最終從愛丁堡大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)了職業(yè)律師?？梢?，老師在課堂上最重要的是要以鼓勵溫和的態(tài)度和語言去對待每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，讓他們?nèi)耘f對自己充滿希望，并以積極的態(tài)度繼續(xù)堅持下去。

四、結(jié)語

教師必須正確認(rèn)識自己的語言水平。由于每個老師加強語言修煉的重點不同，語文教師應(yīng)該正視自己教學(xué)語言存在的不足，明確自己努力的方向，根據(jù)自身的特點來修煉語言，這樣才能使教學(xué)語言得到真正的提升。其次，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)語言，對于語文教師來說，尤其要重視語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方法和途徑很多，其中多聽優(yōu)秀教師的示范課和看教學(xué)案例都是行之有效的方法，在欣賞優(yōu)秀教師的示范課時，摸索出他們有效教學(xué)語言表達(dá)的規(guī)律，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)語言。另外，教師還應(yīng)美化自己的教學(xué)語言。優(yōu)秀的語文教師能以語言來影響學(xué)生，以自身的魅力來獲取學(xué)生的認(rèn)同，他們清晰純正的語音、抑揚頓挫的語調(diào)和暢達(dá)完整的語流都將使學(xué)生成為快樂的享受者。因此，美化教學(xué)語言對教學(xué)效果也能起到積極的影響作用。

教師應(yīng)在實踐中不斷反思自己的教學(xué)語言。反思是教師修煉自身教學(xué)語言的最佳途徑，從反思的過程中能夠認(rèn)識到自己的長處和短處。教師應(yīng)重點反思自己在課堂上的感情投入把握得是否恰當(dāng)、對教學(xué)語言使用的密度是否適當(dāng)，以及與學(xué)生對話的形態(tài)是否真正民主、平等等方面。教師若能每天對自己課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行回顧，對表現(xiàn)不夠理想的地方進(jìn)行課后訓(xùn)練，必將有利于提高自身教學(xué)語言的有效性。