小學(xué)語文課堂開展經(jīng)典誦讀的思考

唐桂連

江西省于都縣靖石鄉(xiāng)黃沙小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力，是他們學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。并且語文這門學(xué)科與其他的學(xué)科不同，它可以依靠語文文字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，感悟生活的美，同時還可以接受情感教育。在小學(xué)語文教學(xué)中包含經(jīng)典誦讀，通過這種教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，同時還可以從小就感悟中華文化的魅力，因此這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和繼承發(fā)揚中華文化有很大的幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的具體情況

1.教師并沒有正確認(rèn)識到經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的重要性。

在小學(xué)語文課堂進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)的過程中，有很多教師并沒有正確認(rèn)識到經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的重要性，他們只是簡單地給學(xué)生翻譯了一下這些經(jīng)典內(nèi)容的意思，并沒有深入地去解析。還有一些教師根本就不講解，直接讓學(xué)生死記硬背，這樣的做法都是不可取的。

2.教師和學(xué)生之間缺乏溝通和互動。

很多小學(xué)語文教師并不是很重視經(jīng)典誦讀的教學(xué)，只是讓學(xué)生死記硬背，這樣教師和學(xué)生之間就會缺乏溝通和互動。由于小學(xué)生的年齡比較小，自我控制能力也比較弱，如果教師講課方式再枯燥的話，學(xué)生很難集中注意力去學(xué)習(xí)，同時這也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)融入經(jīng)典誦讀的幾點建議

1.加強(qiáng)師生之間的交流和互動。

小學(xué)語文教師想要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中就應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，比如在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的互動和溝通，讓學(xué)生真正感受到經(jīng)典的魅力。新課改也提倡在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生閱讀，在讀的過程中體會其中的含義、感受其中的情感，當(dāng)然還可以提高自身的語感。處在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，他們的內(nèi)心是純潔的，他們對未來充滿好奇和想象。這一階段在語文教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀，可以讓學(xué)生從小就感受經(jīng)典作品的魅力、培養(yǎng)他們的情感。

2.通過比賽活動、音樂與經(jīng)典誦讀結(jié)合的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過比賽活動來進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，通過這種方式可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們會為了贏得比賽而更加努力學(xué)習(xí)。例如在講解《春日》這首詩的過程中，教師可以提問：“找出這首詩中歌頌春天的句子，然后談?wù)勀銈儗@些詩句的理解。”然后讓學(xué)生比賽回答，并提前說好規(guī)則：誰找出的相關(guān)句子最多，并談一談自己對這些句子的理解，就可以得到神秘小禮物。這樣學(xué)生為了得到神秘小禮物，就會積極參與到學(xué)習(xí)中，同時還可以活躍課堂氣氛。

3.強(qiáng)化以賽促學(xué)，提高學(xué)生的參與性。

為了更好的在小學(xué)語文課堂中開展經(jīng)典誦讀活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及興趣愛好、認(rèn)知能力等因素，將誦讀活動與競賽有效結(jié)合起來。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，因此，競賽活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識。例如，在開展《春夜喜雨》這首詩歌教學(xué)時，我組織開展了一場詩句接龍的比賽：說出有關(guān)春天的詩句，說出最多的學(xué)生能夠獲得一份小小的禮物。一聽有禮物，大家都表現(xiàn)得非常積極，有的學(xué)生說：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，還有的學(xué)生說：“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”……，接著我提高了比賽的難度：所說的詩句中不含春字，卻同樣是描寫春景。雖然難度加大了，但是同學(xué)們的熱情卻更高了，大家都在不斷地思考，很快有學(xué)生說出了：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等詩句。通過這樣的競賽活動，不僅是對學(xué)生知識體系的鞏固，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲。

4.增強(qiáng)學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大經(jīng)典閱讀范圍。

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，對很多經(jīng)典書籍充滿了興趣，但是在選擇書籍方面很多學(xué)生卻無從下手，這時候教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不僅要提供經(jīng)典書籍供學(xué)生閱讀，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何正確選擇書籍。只有真正符合學(xué)生興趣愛好、年齡認(rèn)知的書籍才能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中收獲快樂。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀時，要廣泛涉及，諸如，古代文學(xué)、近現(xiàn)代小說、中外名著、國外優(yōu)秀詩歌集等都是選擇的對象。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典書籍閱讀時要充分根據(jù)學(xué)生的實際情況開展，各年級閱讀書目難度的梯度要明確。通過海量的經(jīng)典閱讀不斷拓展學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時在潛移默化中感悟經(jīng)典文化的魅力，提高自己的核心素質(zhì)。

5.小學(xué)語文誦讀教學(xué)中要采用多元評價方式，創(chuàng)新評價方法。

小學(xué)語文誦讀評價應(yīng)注意把定性評價和定量評價相結(jié)合，由于語文學(xué)習(xí)具有重積累、重語感、重感悟和重情感體驗的特點，決定了在誦讀教學(xué)中應(yīng)特別重視定性評價。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價工作中，教師既要重視評估學(xué)生閱讀的數(shù)量，還要注重評估對學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量的評估。通過誦讀真正提高了興趣，有一些精神上的收獲，這些應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文誦讀教學(xué)中要關(guān)注的重點。形成性評價是伴隨整個學(xué)習(xí)過程而進(jìn)行的一種評價方式。

在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師要不斷提高自身的教學(xué)管理水平，要為學(xué)生提供科學(xué)化的經(jīng)典誦讀教學(xué)，遵循經(jīng)典誦讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，用科學(xué)的方法開展一系列的教學(xué)工作，讓學(xué)生們都能夠在經(jīng)典誦讀中體會到更多的快樂，能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生更多的熱愛之情。