■孫 磊 張子龍/江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
近年來(lái),頂崗實(shí)習(xí)逐漸成為促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。根據(jù)對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的分析,發(fā)現(xiàn)其有鮮明的特點(diǎn)。第一,高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)具有分散性[1]。目前,在企業(yè)無(wú)法提供更多崗位的基礎(chǔ)上,高職院校多采用分散頂崗實(shí)習(xí)的方式,通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合指導(dǎo),完成頂崗實(shí)習(xí)。第二,高職畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)中,具有思想認(rèn)識(shí)模糊的特點(diǎn)。部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中,缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和定位,導(dǎo)致其在工作中的積極性和主動(dòng)性不足。
就現(xiàn)階段高職學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀而言,明確高職學(xué)生的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力,仍有待進(jìn)一步的提升。其主要體現(xiàn)為,高職學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中,對(duì)于其在淮安富士康頂崗的內(nèi)涵理解不夠到位。同時(shí),對(duì)自我綜合評(píng)價(jià)不夠客觀,過(guò)高的評(píng)估了自己的的能力,在淮安富士康實(shí)際頂崗工作中,無(wú)法從全面性角度出發(fā),完成頂崗實(shí)習(xí)單位所安排的工作任務(wù)。此外,部分高職學(xué)生雖然具有較豐富的理論知識(shí),但是其實(shí)踐能力和適應(yīng)能力相對(duì)較低,對(duì)于淮安富士康所要求的任務(wù)工作,無(wú)法有效將理論相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí),并不能夠很好的適應(yīng)定崗實(shí)習(xí)的工作,從而導(dǎo)致其在淮安富士康實(shí)習(xí)的工作效率低下。
目前,高職學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中,也存在高職院校對(duì)實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)不足的現(xiàn)象[2]。通常情況下,高職院校學(xué)生在淮安富士康頂崗實(shí)習(xí)前,院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。但是,部分高職院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作指導(dǎo),導(dǎo)致高職學(xué)生在不了解其在淮安富士康所要實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。此外,也有部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)在指導(dǎo)過(guò)程中,僅從表面對(duì)淮安富士康的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了基本性的概括,缺乏對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的綜合講解。
在高職學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中,學(xué)校與企業(yè)之間的溝通協(xié)作,有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。在畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)期間,畢業(yè)生所在的學(xué)校與淮安富士康之間,缺乏積極的溝通與交流。主要體現(xiàn)為,部分高職院校并未與淮安富士康建立合作關(guān)系,此種現(xiàn)象導(dǎo)致高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位較少。此外,也有少部分高職院校雖然建立了與淮安富士康的合作關(guān)系,但在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后,并未與淮安富士康針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行溝通。
針對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的不足,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí),提升其適應(yīng)能力。高職學(xué)生應(yīng)明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵和意義,轉(zhuǎn)變思想觀念,從客觀的角度上認(rèn)識(shí)自身實(shí)際能力和水平,積極發(fā)揮其在淮安富士康工作的主動(dòng)性和積極性,最終為提升工作效率奠定基礎(chǔ)。此外,高職生要鍛煉自己的適應(yīng)能力。在淮安富士康頂崗實(shí)習(xí)后,要積極主動(dòng)的了解所實(shí)習(xí)的內(nèi)容,明確工作范圍和職責(zé)等,將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái),從根本上提升其在淮安富士康的工作適應(yīng)能力。
在優(yōu)化高職學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的建設(shè),提高其對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的引導(dǎo)水平。一方面,定期組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)[3]。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括頂崗實(shí)習(xí)的重要性,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)注意的問(wèn)題,如何有效指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)等。由此,實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合培養(yǎng),提升其綜合指導(dǎo)能力。另一方面,加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的實(shí)習(xí)引導(dǎo)。根據(jù)其所掌握的相關(guān)內(nèi)容,在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前,積極展開(kāi)對(duì)高職學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生大概掌握淮安富士康的實(shí)習(xí)工作,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中,應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化校企聯(lián)合工作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與淮安富士康之間的溝通,根據(jù)學(xué)校學(xué)生情況、淮安富士康人才稀缺情況,創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地,在高職學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)將其分配到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。由此,避免因淮安富士康無(wú)法提供更多的崗位,而影響高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。此外,在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后,學(xué)校也要與淮安富士康之間保持定期的聯(lián)系,掌握高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況,從而為日后校企的聯(lián)合協(xié)作,奠定基礎(chǔ)。
在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,高職學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),日益受到各人才單位的普遍關(guān)注。通常情況下,提升高職學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)能力,對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展,提升其日后的工作效率,具有重要的意義。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的不足,本文在研究中主要從強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)及適應(yīng)能力的提升、加強(qiáng)指導(dǎo)教師建設(shè)與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作、優(yōu)化校企聯(lián)合工作,創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地等方面,展開(kāi)了研究。希望在本次研究下,可以為日后提升高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)水平,提供建議。