獨立院校班團一體化協(xié)同運行機制的構(gòu)建探析

■黃小波/南通大學杏林學院

在新常態(tài)下，獨立院校還應(yīng)結(jié)合班級建設(shè)中團支部、班委各自飾演的角色，構(gòu)建班團一體化協(xié)同運行機制，以提升團組織的活力，增強班級文化的凝聚力，助推班級管理與文化建設(shè)的全面推進。

一、獨立院校班團一體化協(xié)同運行機制建設(shè)中存在的問題

（一）團支部認可度不高

當前，對于多數(shù)獨立院校而言，團支部工作方式落后、缺乏新意，廣大學生對于團支部的認識，仍停留在讀讀文件、寫寫心得體會等方面，因而對于團支部工作的理解出現(xiàn)偏差，這導致團支部對于團員的吸引力持續(xù)下滑，團員意識日趨淡化，團支部工作在班級中的認可度不高，猶如形同虛設(shè)。

（二）團支部建設(shè)有待加強

面對新形勢，團支部工作的內(nèi)容、形式也出現(xiàn)了變化，更增添了時代內(nèi)涵與全新的內(nèi)容。而獨立院校團支部支委的建制相對薄弱，有限的人員需要分擔大量的團支部工作，無論人力，還是精力方面，較班委會均存在較大落差。加上不少支委在開展團工作中暴露了諸多問題，自身綜合素質(zhì)不高，工作缺乏科學的指導，這無疑嚴重影響了團支部的工作效率。

（三）班、團協(xié)作不足

獨立院校中，存在部分團支部出現(xiàn)功能越位，與班委工作存在重疊等問題。還有些團支部出現(xiàn)功能缺位，致使其日趨邊緣化。加上團支部、班委會間缺乏行之有效的協(xié)作運行機制，因而存在較為嚴重的各自為政等情況，致使班級文化建設(shè)過程中凝聚力、向心力不足，無益于班級的團結(jié)與健康發(fā)展。

二、獨立院校班團一體化協(xié)同運行機制的構(gòu)建策略

（一）樹立創(chuàng)新理念，謀劃班團一體化建設(shè)新格局

一方面，要求獨立院校管理者、實施者應(yīng)牢固樹立創(chuàng)新理念，嚴格依循共青團改革的指導思想與方針政策，加快扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)理念，采用現(xiàn)代化先進理念武裝頭腦，指導獨立院校班團一體化協(xié)同運行機制的建設(shè)，為班團一體化建設(shè)謀劃出新格局。另一方面，應(yīng)加強宣傳與推廣力度，在全校范圍內(nèi)營造班團一體化建設(shè)熱潮，使更多學生了解班團一體化的作用與意義，并積極發(fā)揮自我主觀能動性，積極投身于班團一體化與班級文化建設(shè)之中。

（二）厘清各方職責，形成班團一體化建設(shè)向心力

對于獨立院校而言，班團一體化協(xié)同運行機制的參與力量主要包括管理者、實施者、規(guī)劃者、執(zhí)行者及參與者。其中，團委擔任著機制規(guī)劃與構(gòu)建者的角色，負責班團一體化的設(shè)計、規(guī)劃與指引；輔導員是實施者、管理者，負責對具體運行過程加以指導、監(jiān)督、管理；班長及團支書是執(zhí)行者，負責具體活動的組織、開展與結(jié)果反饋；團員與廣大學生群眾是參加者，其積極性直接關(guān)乎班團一體化協(xié)同運行機制的實施效果。因此，應(yīng)明確各方分工，加強協(xié)調(diào)與監(jiān)督，匯聚合力，方可促進班團一體化的科學、有序運行。

（三）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)模式，搭建“雙線”聯(lián)動運行模式

一方面，構(gòu)建班團一體化協(xié)同運行機制，應(yīng)在繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)工作方式、方法的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，全面貫徹與落實創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸模式，嚴格結(jié)合學生特點與獨立院校辦學規(guī)律，開展豐富多彩的班級文化活動與共青團活動，吸引更多學生積極參與到活動之中。另一方面，積極借助于新興媒體的作用，為班團一體化協(xié)同運行機制的構(gòu)建提供載體與開放式平臺，利用新媒體加強對班委會、團支部的指導、管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督，構(gòu)建線上、線下雙線聯(lián)動運行模式。

（四）下移工作重心，保障班團一體化的協(xié)同運行

在構(gòu)建班團一體化協(xié)同運行機制的過程中，要求團委、學生管理部門應(yīng)全面研究，營造廣泛參與的良好氛圍，為班團一體化協(xié)同運行機制的推進提供平臺保障。具體而言，應(yīng)將基層團支部建設(shè)全面納入重點工作項目來抓，為了全面提升基層團支部的活力，構(gòu)建起班團一體、通力寫作的良好工作環(huán)境，應(yīng)注重樹立項目化管理思路，為團支部、班委會提供廣闊的展示平臺，讓之全面發(fā)揮其能動性，引領(lǐng)積極、健康的班級文化，引導廣大青年學生主動投身于校園文化活動的組織、策劃與實施過程中，繼而收獲更大的成就感。

（五）強化團員主體，促進班團一體化的長效發(fā)展

為了促進班團一體化協(xié)同運行機制的長效發(fā)展，還需積極強化團員的主體性，激發(fā)其內(nèi)生動力，以便為該機制的運行注入源源不斷的活力。其一，要確立起與時代發(fā)展相適應(yīng)的馬克思主義價值觀，處理好信仰驅(qū)動的問題，推進核心價值觀的建設(shè)，使其逐步內(nèi)化為團員的思想意識與行為規(guī)范。其二，應(yīng)逐步完善共青團改革理論，構(gòu)建起完善、可行的制度，利用制度促進班團一體化的協(xié)同運行。其三，應(yīng)始終堅持以人為本，健全團員管理模式，增進班團與團員之間、與學生之間的思想交流，發(fā)揮團干部、班干部的示范與引領(lǐng)功效，增進班團的凝聚力、向心力與戰(zhàn)斗力。

三、結(jié)語

一言以蔽之，面對新常態(tài)，獨立院校應(yīng)加快班團一體化協(xié)同運行機制的構(gòu)建，通過創(chuàng)新、協(xié)同，促進團支部與班委會的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，使之共同發(fā)揮各自功效，促進班級文化的建設(shè)，為獨立院校校園文化注入不竭的活力。