淺談《作業(yè)治療學(xué)》教學(xué)方法改革

■王繼雅 郭明旭／齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院

一、作業(yè)治療學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性偏低

首先，作業(yè)治療學(xué)并沒有引起教師和學(xué)生們的足夠重視。作業(yè)治療學(xué)作為康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科，涵蓋大量的醫(yī)學(xué)常識(shí)、急救知識(shí)、實(shí)踐處理知識(shí)等，學(xué)生在面對(duì)如此之多的深?yuàn)W的理論知識(shí)并缺少臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)下，對(duì)作業(yè)治療學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)嚴(yán)重下降。其次，學(xué)生在對(duì)專業(yè)的選擇初期沒有詳細(xì)了解過該專業(yè)。在入學(xué)后面對(duì)繁雜的理論知識(shí)和專業(yè)的理論要求，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)有心無力。并且缺乏對(duì)未來就職中作業(yè)治療學(xué)應(yīng)用效果的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試。最后，教師的教學(xué)模式單一落后，上課枯燥無趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高。作業(yè)治療學(xué)中的授課方式偏重于理論的講解，缺乏專業(yè)醫(yī)學(xué)院校的臨床實(shí)踐，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

作業(yè)治療學(xué)教學(xué)大綱偏重臨床理論知識(shí)，忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)療法的重視程度。這就導(dǎo)致在教學(xué)的過程中教師過多的要求學(xué)生們掌握豐富的康復(fù)治療理論基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)繁雜的理論知識(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行有目的的篩選和分析?，F(xiàn)階段作業(yè)治療學(xué)課程安排在康復(fù)醫(yī)學(xué)中所占比重較少，而作業(yè)治療學(xué)的理論課時(shí)安排多為繁雜晦澀的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，臨床動(dòng)手實(shí)踐課程安排較少?？菰锏睦碚搶W(xué)習(xí)，晦澀難懂的理論知識(shí)本身就降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，理論知識(shí)難與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，更讓多數(shù)學(xué)生云里霧里，教學(xué)效果難以體現(xiàn)。

二、作業(yè)治療學(xué)教學(xué)方法改革

（一）多形式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

不斷創(chuàng)新豐富教學(xué)方式。利用PBL教學(xué)法、小組討論法、角色扮演、案例分析法等等，開創(chuàng)互動(dòng)式教學(xué)模式，積極吸引學(xué)生們加入到教學(xué)中。例如PBL教學(xué)法，以問題為基礎(chǔ)，在授課之初教師就將授課的內(nèi)容、目的和相關(guān)問題發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生，要求各小組學(xué)生積極查閱相關(guān)資料，文獻(xiàn)期刊等等，小組成員在課前匯總問題答案。教師在開課后利用相關(guān)案例有針對(duì)性的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)見習(xí)，學(xué)生們見習(xí)后每人寫一篇見習(xí)心得。小組討論法是分組進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、自主探尋答案的能力和總結(jié)分析的能力。根據(jù)小組之間的觀點(diǎn)辯駁，加深對(duì)問題的理解和知識(shí)點(diǎn)的記憶性。角色扮演法也是將學(xué)生融入到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、共同探討和合作分析的能力。通過多形式的教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，提升學(xué)生們自主專研、自主分析的能力。案例分析法是分為教室課堂講解和臨床實(shí)踐分析。課堂上，教室可以將經(jīng)典案例以動(dòng)畫視頻的方式呈現(xiàn)出來，通過教室課堂上的演示加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)和治療技能的理解和記憶。臨床實(shí)踐分析是讓學(xué)生們通過直觀的實(shí)踐感受，加強(qiáng)理解和記憶。

（二）添加新元素創(chuàng)新教學(xué)模式

積極利用互聯(lián)網(wǎng)+，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源共享、學(xué)術(shù)討論和教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)基礎(chǔ)，不斷添加新元素創(chuàng)新教學(xué)模式，以便順應(yīng)時(shí)代和育人的需要。在作業(yè)治療學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中，將學(xué)生難以掌握的操作技術(shù)和治療技巧制作成視頻，學(xué)生空余時(shí)間可以反復(fù)觀看以達(dá)到真正掌握的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)作業(yè)治療學(xué)的教學(xué)效果。在課后教師和學(xué)生可以建立QQ和微信群，每天教師可以在群里提出問題，大家各自討論，教師可以根據(jù)針對(duì)不同意見給出不同評(píng)論。學(xué)期末教師將群里所有問題和學(xué)生們討論的正確答案進(jìn)行匯總，并在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，積極促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)熱情和專研精神。

（三）科學(xué)化整合教學(xué)內(nèi)容

作業(yè)治療學(xué)作為康復(fù)學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理化決定著康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)成果。完善科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容才能促進(jìn)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力和理論掌握能力的提升?？茖W(xué)化整合作業(yè)治療學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要從三個(gè)方面去優(yōu)化。首先是看，學(xué)生們首先應(yīng)該對(duì)作業(yè)治療學(xué)涵蓋的內(nèi)容有一個(gè)充分的認(rèn)知。通過網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、視頻講解和圖書館查閱資料，對(duì)作業(yè)治療學(xué)的概論、功能評(píng)定、原則計(jì)劃的制定、作業(yè)活動(dòng)、日常訓(xùn)練等等理論知識(shí)有了充分的了解。其次是學(xué)，學(xué)校通過多添加臨床觀摩和實(shí)踐技術(shù)操作課程，將教學(xué)情景化，方便學(xué)生們通過在病床旁直觀感受學(xué)習(xí)實(shí)踐，更快的將看到的知識(shí)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)技術(shù)中去。最后是想，學(xué)生通過瀏覽知識(shí)點(diǎn)到學(xué)習(xí)觀摩，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作完美融合，針對(duì)治療技能進(jìn)行思考分析并進(jìn)行總結(jié)，形成書面文字材料已達(dá)到最大程度的掌握。教師在整個(gè)過程中的作業(yè)也不可忽視，針對(duì)理論知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和實(shí)踐操作技巧難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，保證學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握，讓作業(yè)治療學(xué)發(fā)揮真正的實(shí)際作用。

根據(jù)作業(yè)治療學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)方法的改革上要側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。積極用現(xiàn)實(shí)案例帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，通過對(duì)案例的分析知識(shí)點(diǎn)的講解，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)點(diǎn)的掌握。積極極引入智能手段豐富教學(xué)方式，在教學(xué)過程中有針對(duì)性的、因地制宜的開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生真正掌握作業(yè)治療學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，豐富自己的動(dòng)手能力。