用“重構(gòu)”的觀點(diǎn)開展高校學(xué)生管理工作

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濱州職業(yè)學(xué)院

高校學(xué)生管理工作一直是高等教育的重要組成部分，關(guān)系到高校工作能否正常開展，學(xué)校教育能否跟上社會(huì)發(fā)展的需要等等各個(gè)方面。為保證高校工作的順利進(jìn)行，普通高校根據(jù)《教育法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等法律法規(guī)制定適合自己學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的影響，學(xué)生管理工作和大學(xué)生的身心特點(diǎn)都在發(fā)生著飛速的變化，這就要求學(xué)生管理人員要不斷變換管理的技術(shù)和方法，時(shí)刻保持一種“重構(gòu)”的眼光，以更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長與成才。

一、何謂高校學(xué)生管理工作中的“重構(gòu)”

“重構(gòu)”即為重新構(gòu)成。曾任山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長的趙勤國教授在2003年出版的《繪畫形式語言》中提到用“重構(gòu)”的觀點(diǎn)進(jìn)行繪畫，即根據(jù)自己的畫面需要，把眼前看到的物象打破重組，反映到畫面上既有原來物象的影子，卻又是一個(gè)全新的物象，表達(dá)出原來物象所不具有的意義，這就是繪畫中的重構(gòu)手法。在學(xué)生管理工作中，也應(yīng)該具備“重構(gòu)”的眼光，根據(jù)學(xué)生管理工作的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理過程中不合理的地方，及時(shí)提出，及時(shí)修正，以取得良好的管理效果。

二、“重構(gòu)”在高校學(xué)生管理工作中的重要意義

高等學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定是依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)和學(xué)校實(shí)際編著而成，在一定時(shí)間段內(nèi)是相對(duì)固定的，而受他管理的學(xué)生無論是家庭背景，還是成長過程卻是不固定的，所以在管理過程中可能會(huì)出現(xiàn)規(guī)章制度與實(shí)際情況相駁的現(xiàn)象，對(duì)于規(guī)章制度中的部分內(nèi)容“重構(gòu)”就彰顯出了必要性。

(一)有助于學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展工作，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才

1、高中到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

高中時(shí)代，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，也可稱作是基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入大學(xué)后，除了學(xué)習(xí)必須的文化課之外，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同還要學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程，上課的環(huán)境也不再僅限于教室，可能在實(shí)驗(yàn)室，也可能在實(shí)訓(xùn)室，甚至可能在戶外，這對(duì)于高中時(shí)代只在教室埋頭苦學(xué)的學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。高校學(xué)生管理者應(yīng)該意識(shí)到這些變化，在開學(xué)初的入學(xué)教育上就開展好學(xué)生的心理健康教育，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的教育內(nèi)容，讓學(xué)生盡早意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以盡早適應(yīng)大學(xué)生活。

2、家庭到學(xué)校，生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變

當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，自理能力較差，進(jìn)入大學(xué)校園，很多學(xué)生一時(shí)間失去了方向，不知道該怎樣度過自己的大學(xué)生活，這就需要學(xué)生管理人員的正確引導(dǎo)。在學(xué)生入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生的家庭情況有一個(gè)全面的把握，尤其是一些特殊家庭的學(xué)生，如貧困生、單親家庭等等，要了解學(xué)生的成長環(huán)境、成長過程，而不只是傳統(tǒng)意義上一些機(jī)械的數(shù)字信息。只有掌握了這些帶溫度的信息，才能切實(shí)做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)。

3、未成年到成年，心理需求的轉(zhuǎn)變

作為學(xué)生管理人員，每天面對(duì)的主要工作對(duì)象就是學(xué)生，而我們的學(xué)生大部分都處于未成年到成年的邊緣地帶，世界觀、人生觀尚未形成，心理需求的養(yǎng)成受環(huán)境影響特別大，每個(gè)學(xué)生在心理發(fā)展的過程中遇到的問題也不盡相同，學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更是學(xué)習(xí)一種良好的生活態(tài)度，這也彰顯出大學(xué)生活的重要性，因此，學(xué)生管理人員不能一直用傳統(tǒng)方法管理學(xué)生，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷轉(zhuǎn)變工作的思路和方法，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，“重構(gòu)”學(xué)生管理方法，轉(zhuǎn)變之前經(jīng)驗(yàn)式、家長式的管理模式，以平等的姿態(tài)對(duì)待大學(xué)生，幫助他們完成從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變。

(二)有助于教師及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于學(xué)生人數(shù)多，教師數(shù)量少，必須采用大課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，教學(xué)資源較豐富，學(xué)生數(shù)量有所下降，學(xué)校有條件開展新型的教學(xué)模式，所以就要有意識(shí)地采用“重構(gòu)”的方法開展教學(xué)工作，來重新構(gòu)成教學(xué)模式，回歸學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，把授課內(nèi)容分解“重構(gòu)”成與學(xué)生興趣點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的形式，“重構(gòu)”后學(xué)習(xí)內(nèi)容不是更改了原有的教材，而是在原有教材的基礎(chǔ)上加上學(xué)生感興趣的素材，比如學(xué)生近期愛玩的游戲、關(guān)注的熱門事件、喜歡的明星、追的電視劇等等，都可以作為引起學(xué)生興趣的切入點(diǎn)。“重構(gòu)”育人方法，既要開展傳統(tǒng)的課堂育人模式，又要開展多維的網(wǎng)絡(luò)育人模式。

(三)有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理中的矛盾，化解矛盾

學(xué)生有著不同的思想和觀念，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會(huì)的進(jìn)步而變化，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，而學(xué)生管理制度卻是死的，是不會(huì)因?qū)W生的不同發(fā)生任何改變的，那就容易導(dǎo)致制度在運(yùn)行過程中會(huì)出現(xiàn)與部分學(xué)生發(fā)生沖突的情況，這就要求學(xué)生管理者用“重構(gòu)”的方法來進(jìn)行學(xué)生管理，“重構(gòu)”不是說完全否定之前的管理制度，而是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，分析管理過程中出現(xiàn)的矛盾，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，使管理制度更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)化解矛盾。學(xué)生是學(xué)校的主體，一切管理制度的制定實(shí)施都應(yīng)以更好地為學(xué)生服務(wù)為宗旨，這才是高校學(xué)生管理工作的最終目的。

三、如何在高校學(xué)生管理工作中運(yùn)用“重構(gòu)”思想

傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式是以學(xué)校的規(guī)章制度為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的行為放進(jìn)制度的條條框框里，這往往會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生的逆反心理，“重構(gòu)”是對(duì)學(xué)生管理制度的優(yōu)化和調(diào)整，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾，化解矛盾，更加彰顯出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù)。

(一)不斷優(yōu)化管理隊(duì)伍，加強(qiáng)部門之間的合作

高校學(xué)生管理人員能力素質(zhì)參差不齊，各個(gè)專業(yè)畢業(yè)的都有，只有少部分人有過專門的心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而學(xué)生管理工作是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)內(nèi)的每一位成員都發(fā)揮自己最大的能力，協(xié)調(diào)配合，共同努力，才能將工作圓滿完成。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響整體進(jìn)程。學(xué)生工作的各職能部門要明確責(zé)任和分工，規(guī)范各項(xiàng)工作的程序。作為一線的學(xué)生管理人員則要理順學(xué)生工作系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系，學(xué)生出現(xiàn)什么問題應(yīng)該找什么部門，先辦什么后辦什么，這些程序都要了然于心，才能使學(xué)生管理工作順利開展。

(二)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)轉(zhuǎn)換學(xué)生考核機(jī)制，提高學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的學(xué)生考核機(jī)制就是考試，針對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，落實(shí)到試卷上，以學(xué)生在考卷上展現(xiàn)出的答案為評(píng)分依據(jù)，以此來判斷學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。這種考核機(jī)制對(duì)于一些需要記憶的科目能夠反映出學(xué)生當(dāng)時(shí)的記憶情況，但對(duì)于一些需要實(shí)際操作的科目，卻很難通過一次考試就反映出學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更多的是體現(xiàn)在平時(shí)的課堂表現(xiàn)中，所以在這時(shí)候，我們部分課程的考核機(jī)制就要“重構(gòu)”，可以把平時(shí)成績和考試成績按百分之三十和百分之七十的比例相加，也可將平時(shí)成績和考試成績對(duì)半相加，甚至也有課程可以取消考試，只看平時(shí)成績。

(三)吃透法律文件，及時(shí)調(diào)整學(xué)校管理規(guī)定中不合理的內(nèi)容

中華人民共和國教育部第41號(hào)令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》在2017年9月1日正式施行，是對(duì)原《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的補(bǔ)充和修訂，隨著高等教育的不斷發(fā)展，原有規(guī)定的一些內(nèi)容和條款已經(jīng)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢不相適應(yīng)，與高等教育改革發(fā)展的要求不相匹配，已經(jīng)不能滿足學(xué)生管理與服務(wù)的需要，相關(guān)制度亟需修改、補(bǔ)充和完善?！爸貥?gòu)”原規(guī)定中不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù)。

作為普通高校自己制定的校規(guī)校紀(jì)，除了嚴(yán)格遵循新修訂的學(xué)生管理規(guī)定外，還應(yīng)注重結(jié)合學(xué)校實(shí)際適時(shí)調(diào)整管理過程中不合理的部分加以“重構(gòu)”，以達(dá)到最好的管理效果。從傳統(tǒng)眼光來看，學(xué)校一直以來都是教書育人的地方，師生關(guān)系應(yīng)該像家人一樣和諧，但現(xiàn)在的實(shí)際工作中卻也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校對(duì)簿公堂的情況，那就要求高校學(xué)生管理人員“重構(gòu)”以前的老觀念，根據(jù)新規(guī)精神，推進(jìn)高校依法治校。經(jīng)常性開展法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握必要的法律法規(guī)，平時(shí)工作過程中養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，做“有痕工作”。定期開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)生管理者交流自身工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)如何在工作中貫徹法律意識(shí)，如何在不違法的情況下做好學(xué)生管理工作進(jìn)行討論研究，互相學(xué)習(xí)和借鑒，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，讓師生之情濃在課堂上，而不是淡在公堂上！

高校學(xué)生管理工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過程，必須隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，隨著學(xué)生的變化而調(diào)整，尤其是面對(duì)高科技多媒體信息技術(shù)背景下成長起來的大學(xué)生，更應(yīng)該積極地掌握工作的主動(dòng)性，根據(jù)不斷變化的形勢，創(chuàng)新為學(xué)生服務(wù)的方法和手段。