蘭州都市圈中高職銜接教學模式研究
——以計算機專業(yè)為例

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蘭州女子中專

自2010年甘肅省試行職業(yè)學校的三職生高考，中高職銜接便有了新的形式，中高職銜接是指按照建設現代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。而在現代職業(yè)教育體系的建立過程中，積極做好中高職銜接工作是關鍵。所以本文在分析蘭州都市圈中高職銜接現狀后，就如何做好中高職銜接教學提出一些建議。

一、蘭州都市圈中高職銜接現狀分析

我國中高職銜接培養(yǎng)的問題的提出在20世紀80年代，隨著實踐的不斷深入，中高職銜接培養(yǎng)的理論基礎初步構建。但較之一些發(fā)達國家，中高職銜接人才培養(yǎng)是我國職業(yè)教育的軟肋，而且相關中高職銜接理念中很大程度上是借鑒西方關于中職和高職教育研究理論，所以深入優(yōu)化我國中高職銜接培養(yǎng)方案亟待解決。

而本文研究的蘭州都市圈(以蘭州市城區(qū)及外圍城鎮(zhèn)為主體，共10區(qū)8縣)內中高職銜接現狀，通過走訪調查，蘭州都市圈擁有豐富的自然資源、交通便利、有西部雄厚產業(yè)基礎的支撐，所以這都給予了中高職銜接以優(yōu)越的條件。近幾年來，蘭州十分重視教育合作，成立職教集團，建立職教園區(qū)；不斷打通招生渠道，在中職招生領域基本實現了良性發(fā)展。但是由于西部由于地理位置偏內陸，相對于東部地區(qū)來說經濟發(fā)展較為緩慢，人才流失較為嚴重，相關理論的缺失，使得中高職課程銜接出現紕漏所以中高職銜接面臨著重大的挑戰(zhàn)。

二、蘭州都市圈中高職銜接教學機制構建策略

為建立蘭州都市圈中高職教學完善的銜接機制，促進中高職協調發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)高素質技能型人才，筆者提出了以下幾點建議：

(一)實現中高職學校課程銜接

筆者以蘭州女子中等專業(yè)學校、蘭州理工中等專業(yè)學校和蘭州職業(yè)技術學院、蘭州石化技術學院的計算機網絡技術專業(yè)在所修課程為切入點，通過資料查閱和實地調查，發(fā)現蘭州中職和高職學校課程銜接存在很大問題。

其中主要問題是在組裝、計算機基礎、網頁制作等課程有一定的重復性。蘭州女子中等專業(yè)學校、蘭州理工中等專業(yè)學校計算機網絡技術專業(yè)的課程計劃中，公共課主要有語文、數學、英語、公關、禮儀、音樂、體育、社團活動、安全教育、電子商務、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律等，專業(yè)課主要有計算機基礎、網絡搭建、WIN網絡操作系統(tǒng)、組裝、動態(tài)網站設計、FLASH、LINUX、CAD、綜合布線、網站維護與安全、網頁美工設計、PS、網頁PS、電子基礎等課程。蘭州職業(yè)技術學院、蘭州石化技術學院(高職專科)計算機網絡技術專業(yè)的課程計劃中，公共課包括大學英語、“毛鄧三”概論、應用數學、普通話、形勢與政策、網絡安全、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、網絡營銷與創(chuàng)業(yè)實踐等，專業(yè)課主要包括組裝、計算機導論、計算機基礎、計算機網絡基礎、程序設計基礎、程序設計基礎、網頁設計與制作、平面設計與制作、數據庫原理與SQL SEVER、Windows網絡服務器架設、網絡數據庫技術Orcale、Visual c#程序設計、Linux網絡服務、網絡系統(tǒng)集成、網絡信息編輯、計算機網絡故障檢測等課程。

通過構建課程體系一體化，是實現中職與高職?？沏暯拥闹攸c。這就要求職業(yè)教育要整合資源，實施跨界的中職與高職?？沏暯樱瑥淖罨A的課程方面入手，加強理論方面的銜接。

由此切入進行分析并制定計算機網絡設計專業(yè)教學計劃，實行模塊化的課程，其中主要包括：技術基礎課、職業(yè)技術課、公共課以及基礎課等模塊，以實踐貫穿整個課程教學過程中。具體來講，中職課程設置分為公共基礎課、專業(yè)技能課和任意選修課三大類。同樣，高職課程設置形式也應該類似，分為文化基礎課、專業(yè)技能核心課、專門化專業(yè)技能課、項崗實習、任意選課模塊。這種方案在一定程度上打破了原來中職與高職?？平虒W各成體系的局面，根據能力要求剔除一些重復課程及教學內容，通過分段實施來實現重組課程的有效銜接。

(二)穩(wěn)定的校企合作搭建有效平臺

校企合作是課程理論運用到實踐中的有效平臺，而實踐也是中高職銜接最直接的方式。因此要求中高職校企合作要有具備長期性和穩(wěn)定性，否則中高職銜接就是貌合神離。系統(tǒng)培養(yǎng)師資和建設實踐教學基地，中職與高職?？浦g應按照課程類別，共同組建教學團隊，研究中職與高職?？平滩呐c內容銜接等問題，共同開展課程及其相關的基本建設。同時，積極做好和相關企業(yè)的溝通，為中高職學生實習提供穩(wěn)定的場所。

(三)建設一體化職業(yè)技能體系

由于職業(yè)技能的形成首先需要仿真或模擬真實的教學環(huán)境，因此，實踐教學條件的建設必須與貫通式的課程體系相配套，防止盲目建設，或貪大求全，或重復建設浪費資金。

(四)積極借鑒國外先進經驗

中高職教育在國外也十分重視，比如德國“雙元制”模式，加拿大CBE模式、澳大利亞TAFE模式以及美國在社區(qū)學院的高職課程結構改革，這些將技術課程建立在職業(yè)群目標基礎上的模式，都可以在一定程度上為完善我國職業(yè)教育體系提供借鑒與參考。

[1]李夢卿,羅莉.基于中部地區(qū)戰(zhàn)略崛起的職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略研究[J].教育與職業(yè),2010(12):8.

[2]王玲,周志剛.中高職教育銜接問題探討[J].職業(yè)技術教育,2011(25):15.

[3]柳燕君.北京市中高職教育銜接模式的研究[J].中國職業(yè)技術教育,2015(16):76.