學(xué)科交融背景下法學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展路徑

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吉林司法警官職業(yè)學(xué)院

社會(huì)多元化發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才要求和需求不斷提高，這就要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)不僅要對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行深入培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生融合其他技能的能力。通過(guò)近些年教育體系不斷深化改革，我國(guó)高校教育中已經(jīng)基本呈現(xiàn)學(xué)科交融教育模式。對(duì)于法學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)科交融學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有錦上添花作用，教育中推動(dòng)學(xué)科交融學(xué)習(xí)就是一有效措施，同時(shí)社會(huì)多元化發(fā)展也要求法學(xué)教育中必須融入多學(xué)科知識(shí)，形成學(xué)科交融法學(xué)教育模式。

一、我國(guó)法學(xué)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

(一)法學(xué)教育定位困惑

自我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，法學(xué)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)再近三十年時(shí)間內(nèi)高校法學(xué)招生數(shù)教之前擴(kuò)大了200多倍。法學(xué)教育有其獨(dú)特性，從國(guó)際法學(xué)教育定位來(lái)說(shuō)高校法學(xué)教育應(yīng)是精英教育，而我國(guó)法學(xué)教育規(guī)模發(fā)，部門(mén)高校師資力量不足、教育設(shè)備跟不上、資源緊缺等問(wèn)題導(dǎo)致法學(xué)教育質(zhì)量下降，社會(huì)發(fā)展中對(duì)法學(xué)人才要求較高，需要法學(xué)精英人才，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后難以勝任社會(huì)工作崗位需求。我國(guó)高等教育呈現(xiàn)大眾化教育發(fā)展模式，法學(xué)教育在高等教育大眾化發(fā)展模式下倍感壓力。有些知名法學(xué)教育專家更是指出高校應(yīng)該停止本科法學(xué)教學(xué)，應(yīng)該提高辦學(xué)層次，例如法學(xué)本碩專業(yè)，讓學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高學(xué)生法學(xué)專業(yè)性，也讓高校法學(xué)教育不再陷入“大眾？精英？”困惑中，明確法學(xué)教育定位。

(二)沿用傳統(tǒng)教育模式

重視理論教育而輕視專業(yè)實(shí)踐重要性是我國(guó)教育中一直以來(lái)的不足，這嚴(yán)重影響了我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。在高校法學(xué)教育中老師著重對(duì)理論知識(shí)的講解，并在課堂上深入分析法學(xué)相關(guān)理論和知識(shí)，這給法學(xué)學(xué)生奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但輕視法學(xué)的實(shí)踐性就使這一切顯得“紙上談兵”了。很多學(xué)生因?yàn)榭佳?、考公?wù)員等原因，對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐安排形成走過(guò)場(chǎng)形式，繼而導(dǎo)致自身實(shí)踐性極差，不具備實(shí)際解決問(wèn)題的能力。這種“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)法學(xué)教育的要求了。

(三)法學(xué)教育與法律職業(yè)需求矛盾

法律職業(yè)化發(fā)展即是我國(guó)法治建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也是我國(guó)全球化發(fā)展的必然趨勢(shì)。法學(xué)教育是法律職業(yè)的準(zhǔn)備，但是我國(guó)現(xiàn)有法學(xué)教育體系中師資力量不足、學(xué)生實(shí)踐能力差，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法致力于我國(guó)社會(huì)法治建設(shè)。我國(guó)公檢法很多工作人員都不是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，這也一定程度上阻礙了我國(guó)法治建設(shè)進(jìn)程。一方面我國(guó)法治建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量法學(xué)人才，而另一方面法學(xué)教育培養(yǎng)的人才卻難以滿足需求，這就造成教育和社會(huì)需求之間的矛盾。

二、學(xué)科交融背景下法學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展途徑

(一)教學(xué)理念創(chuàng)新性發(fā)展

教學(xué)理念創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的重要保障，法學(xué)教育理念創(chuàng)新要從素質(zhì)教育、法治共同體、國(guó)際化教育理念出發(fā)。教育理念創(chuàng)新要求法學(xué)教育把素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的內(nèi)容與目的，這是我國(guó)法治建設(shè)和法學(xué)教育特征所要求的。職業(yè)法律共同體是我國(guó)法治共同體中重要組成元素，當(dāng)然也是法治現(xiàn)代化的精神力量所在也是法制化進(jìn)程的標(biāo)志，這就要求法學(xué)教育理念創(chuàng)新時(shí)要注重法治共同體原則。我國(guó)高等高教發(fā)展時(shí)間不久，還存在許多不足，需要向國(guó)外高等學(xué)府學(xué)習(xí)的地方還有很多，這就要求法學(xué)教育理念創(chuàng)新時(shí)應(yīng)該遵循國(guó)際化教學(xué)理念發(fā)展原則。

(二)培養(yǎng)模式創(chuàng)新性發(fā)展

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，法學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展要求對(duì)法學(xué)培養(yǎng)模式創(chuàng)新性發(fā)展，其中包括目標(biāo)定位、層次結(jié)構(gòu)、法學(xué)教育與職業(yè)教育關(guān)系。我國(guó)教育模式多種多樣，這就導(dǎo)致多數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不明確，法學(xué)教育就是如此。目標(biāo)定位創(chuàng)新就要求法學(xué)教育不僅以職業(yè)教育為目標(biāo)，法學(xué)教育也應(yīng)該兼顧通識(shí)素質(zhì)教育和精英教育任務(wù)。法學(xué)教育層次結(jié)構(gòu)要求法學(xué)教育可以設(shè)定初、中、高三個(gè)層次，初級(jí)主要針對(duì)公檢法等單位的基層法務(wù)人才培養(yǎng)，中級(jí)針對(duì)專門(mén)法律人才，高級(jí)是針對(duì)精英型法律人才。處理好法學(xué)教育與法律職業(yè)關(guān)系是指，在教育中應(yīng)該明確高校法學(xué)教育的主導(dǎo)地位和基礎(chǔ)地位，其次是強(qiáng)調(diào)在法學(xué)人才培養(yǎng)中實(shí)踐的重要性，最后是讓學(xué)生多參加社會(huì)法律實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)全面了解，其中包括自身專業(yè)知識(shí)，也包括其他學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科交融教育模式的作用，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

(三)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展要求法學(xué)教育中應(yīng)該體現(xiàn)多學(xué)科交融背景，開(kāi)設(shè)專業(yè)老師行業(yè)法治規(guī)范交流，并以必修課形式要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在接觸到法學(xué)知識(shí)時(shí)，還能了解其他專業(yè)知識(shí)，繼而鞏固法學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能更好適應(yīng)日后工作崗位的具體工作內(nèi)容，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的眼界也有一定的擴(kuò)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高校法學(xué)教育應(yīng)該從教育理念、學(xué)生培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)科交融教育模式優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)培養(yǎng)更多法學(xué)人才，致力于我國(guó)社會(huì)經(jīng)歷發(fā)展和法治建設(shè)。

[1]馬韶青,郭斯倫,何元宵.中醫(yī)藥院校衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動(dòng)研究[J/OL].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐,2017(06):850～853.

[2]徐宜可.新時(shí)期我國(guó)法學(xué)教育的創(chuàng)新路徑探析[J].改革與開(kāi)放,2016(12):95～96,98.