應用型本科院校大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)探討

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賀州學院

2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委和財政部發(fā)布《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，指明了地方高校轉(zhuǎn)型的方向，占全國普通高校總數(shù)50%的600多所地方院校正式轉(zhuǎn)向應用型發(fā)展。

應用型本科院校是指以應用型為辦學定位的本科院校。應用型本科院校由于專業(yè)設(shè)置和課程性質(zhì)特點，學生人文科學知識較弱，人文素養(yǎng)不高，主要表現(xiàn)在知識、能力和修養(yǎng)等方面：知識方面，表現(xiàn)為人文知識面偏窄，知識結(jié)構(gòu)不合理；能力方面，有些學生表達能力、動手能力、心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力較差，不太適應實際工作的需要和要求；修養(yǎng)方面，有些學生抵御不良思想侵蝕的能力較差，功利主義、享樂主義、自由主義、拜金主義盛行，不少學生以自我為中心，不懂、不會，也不想關(guān)愛他人。因此，以單純傳授技術(shù)應用知識的人才培養(yǎng)模式很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學生，因為技術(shù)的發(fā)展不可以和人文精神相違背、相脫離，否則，技術(shù)的發(fā)展有可能成為殘害人的野蠻力量。由此可見，如何培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)是應用型本科院校必須直面的一個問題。

筆者的工作單位是地方應用型本科院校，在大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做了一些探索性嘗試，具體是：

一、強化人文與技術(shù)應用結(jié)合的教學理念

應用型本科院校從專業(yè)設(shè)置上看，側(cè)重于技術(shù)應用，從課程與教學上看，注重產(chǎn)學研結(jié)合。因此，許多教師在教學中只停留在培養(yǎng)學生操作能力和實踐能力這一層次。比如服裝設(shè)計這一專業(yè)，過去講瑤族服裝只講授材料的選用、顏色的搭配、剪裁特點等內(nèi)容，學生得到的是美術(shù)感知，缺少藝術(shù)感受。好的服裝設(shè)計師不單單只知道做好看的衣服，還要從服裝上體現(xiàn)出人的精神面貌和人文特點。所以，現(xiàn)在教師除了講授以上的內(nèi)容，還要講瑤族人民的歷史，生產(chǎn)、生活特點，服飾部件的文化含義，學生透過瑤族服飾可以感受到瑤族人民的精神，體會到瑤族的優(yōu)良品質(zhì)。這種思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文科學的特點對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)是大有裨益的。

人文與技術(shù)應用結(jié)合的教學理念應該成為應用型本科院校大學生課程教學的一個基本i特點，將人文教育與學科教育有機地融合在一起，有效整合教育資源，體現(xiàn)教育與教學的雙重作用。

二、強化地方特色人文資源的開發(fā)利用

不少地方院校所在的地區(qū)都有豐富的地方特色人文資源，我們認為，結(jié)合地方特色人文資源開發(fā)利用來培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)是一條值得探索的路子，可以說大有作為。比如，賀州學院就做了有益的探索。賀州學院地處的湘粵桂三省區(qū)交界處，是一個多民族、多方言地區(qū)，民族語言和漢語方言豐富，具有獨特的歷史文化價值，各種民族語言和漢語方言傳承的諺語、童謠、順口溜、兒歌、山歌、民間故事、戲曲等，反映了生活在這個地方的人們的風俗習慣和思維方式。瑤族坐歌堂、瑤族師公演唱的祭祀歌、富川蝴蝶歌、出嫁歌、門淶歌、董家垌山歌、客家山歌等，里面蘊含著非常深刻的生活哲理，意簡言賅，懲惡揚善，有表達教育下一代的責任心的，有表達對理想的追求的，有表達維護社會公平正義的，有表達族群追求的自身發(fā)展的。在長期的傳統(tǒng)社會中，這些文化形式是當?shù)厝说木裰е?，它反映了當?shù)刈迦荷a(chǎn)生活的變更，記錄了社會的進程，有獨特的人文價值。

賀州學院建立了嶺南族群文化博物館、語言博物館、瑤族服飾展示館、瑤族服飾技藝傳習館等具有地方特色人文資源的校園文化平臺，它不僅加強了校園文化建設(shè)，營造出良好的人文氛圍，教師還開設(shè)與之相關(guān)課程供學生選修，師生在教學當中，豐富多彩的方言土語，形式多樣的地方文化，激起學生對地方語言文化的熱愛，樹立強烈的主人翁精神，增強對理想的不斷追求，促進人文素養(yǎng)的提高。

三、建立實踐平臺，加強學生人文實踐活動

實踐是認識的基礎(chǔ)，是感性知識的來源，人們在不斷的實踐中，不斷了解社會和認識世界，離開了實踐，認識便會停滯不前。大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實踐是最直接的途徑。建立實踐平臺，加強學生人文實踐活動，讓學生成為活動的主體，可以有效地提高大學生人文素養(yǎng)。賀州學院因地制宜建設(shè)的具有地方特色人文資源的場館，是很好的實踐平臺，它提供大學生開展人文實踐活動。各場館面向全校招募講解員和管理員，學生在參與場館管理和引導來賓參觀、講解過程中，逐步提高口頭和文字表達能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力。學生還參與實踐平臺建設(shè)，到田野攝錄民族語言和漢語方言的歌謠、戲曲、民間故事，深入瑤族居住地體驗生活、了解瑤族服飾文化，體驗地方族群的審美情趣和人文魅力。學生通過這些實踐活動，深刻認識了解了地方特色人文資源，他們創(chuàng)作的作品大大增強了的文化底蘊。

學校在建設(shè)語言博物館、瑤族服飾展示館、瑤族服飾技藝傳習館的基礎(chǔ)上，整合各專業(yè)學生組成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以“人工智能方言傳承與互通”、“瑤籃之旅”項目奪得2016年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“新道杯”廣西選拔賽兩個金獎，“瑤籃之旅”項目還奪得全國總決賽銀獎。學生在實踐平臺活動中不但學會了合作交流，形成了團結(jié)協(xié)作的精神，還將地方特色人文資源與技術(shù)應用創(chuàng)新性地結(jié)合起來，提高了創(chuàng)新思維能力。