基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)的分析

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高中教育是學(xué)生重要的教育階段，其對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)具有重要的意義，政治作為高中教育中的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)養(yǎng)成具有重要的影響。在高中政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高，而合作學(xué)習(xí)就很好的促進(jìn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，就需要教師充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的必要性，并做好對(duì)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和控制，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目的。

一、高中政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

(一)合作學(xué)習(xí)符合新時(shí)期教育的要求

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師一般占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生具有一定的差異性，他們?cè)谥R(shí)的結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及個(gè)性心理方面都有著明顯的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)，因此教學(xué)的效果并不是很理想。高中政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)合作討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師主要發(fā)揮著引導(dǎo)教學(xué)的角色，通過(guò)使學(xué)生間有效的交流，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地觀察、思索、類比、歸納、猜想和分析推理，這就有效的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)，在新時(shí)期環(huán)境下，教育觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)更加重視，合作學(xué)習(xí)模式也正好符合了新時(shí)期教育的觀念和要求。

(二)實(shí)現(xiàn)全面教育的效果

在高中政治教學(xué)中，由于其教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極的情況，進(jìn)而影響教學(xué)的效果，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效改善。合作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，從而能夠營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的提高，并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行政治內(nèi)容的討論、分析和思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，還能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課堂主體意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，需要涉及到不同程度學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠發(fā)揮其帶頭作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)其他學(xué)生的幫助，在合作學(xué)習(xí)中每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能夠得到有效的解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育效果[1]。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種“一對(duì)多”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在很大的局限性，往往并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的統(tǒng)一教學(xué)效果，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，就很好的提高了教學(xué)的效果，教學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式可以共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的收集和處理能力的培養(yǎng)，同時(shí)在問(wèn)題的分析與解決中需要學(xué)生共同討論，因此又能夠有效的加強(qiáng)他們合作交往能力的鍛煉，另外，這種合作學(xué)習(xí)的模式有效的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教學(xué)的過(guò)程不拘泥在書(shū)本知識(shí)中，學(xué)生也能夠具有更加自由和廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題

在高中政治的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是通過(guò)小組間的問(wèn)題討論和解決來(lái)實(shí)現(xiàn)的，需要教師將正確的合作學(xué)習(xí)通過(guò)分組形勢(shì)進(jìn)行展現(xiàn)，但是，在實(shí)際的操作中還存在諸多的問(wèn)題，并沒(méi)有充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于對(duì)自身合法利益的維護(hù)內(nèi)容中，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，對(duì)討論重點(diǎn)主要集中在自身所見(jiàn)的情況上，并未將教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容充分進(jìn)行聯(lián)系和體現(xiàn)，同時(shí)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，因此，并不能對(duì)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化進(jìn)行掌握，進(jìn)而也導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的操作中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)模式形式化問(wèn)題，盡管對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行了提高，活躍了課堂的氛圍，但在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生還缺乏實(shí)質(zhì)性的見(jiàn)解，并沒(méi)有充分達(dá)到合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的效果[2]。

三、基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)

(一)明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展，但是想要有效的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，首先就需要對(duì)小組形式合理的進(jìn)行規(guī)劃，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師可以從教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，在每組選出相應(yīng)的小組長(zhǎng)，然后對(duì)他們進(jìn)行明確分工，合作學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)的手段，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力的提高才是目的。比如，在進(jìn)行《神奇的貨幣》一課的教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)是為了讓學(xué)生清楚地了解到貨幣產(chǎn)生、貨幣發(fā)展以及貨幣形式變化等，因此，教師分組過(guò)程中需要注意分組合理性，并明確其小組組員的分工，需要兩名組員來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)各種形式貨幣圖片進(jìn)行收集，一名學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)討論報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免出現(xiàn)主次不分，保證學(xué)生知識(shí)掌握的全面性。

(二)做好教學(xué)引導(dǎo)和開(kāi)展

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師需要做好對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)和開(kāi)展，在合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)需要針對(duì)其課堂的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題要和學(xué)生的實(shí)際情況相符合，如果提的問(wèn)題難，學(xué)生就不能解決，如果提的問(wèn)題簡(jiǎn)單，則又失去了研究的價(jià)值，因此教師需要明確其學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)結(jié)合和考慮，在問(wèn)題處理的過(guò)程中，能夠給予學(xué)生足夠時(shí)間和能力進(jìn)行思考和討論。?比如，在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放》一課的教學(xué)中，首先就需要教師以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)來(lái)導(dǎo)入新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，“對(duì)外開(kāi)放對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有怎樣的挑戰(zhàn)？”等問(wèn)題都可以作為學(xué)生探討的話題，這些問(wèn)題能夠讓學(xué)生接受，同時(shí)還不脫離課文教材，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成起到推進(jìn)作用[3]。

(三)建立規(guī)范的評(píng)價(jià)體系

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，為了促進(jìn)其教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，并促進(jìn)其后期更好的應(yīng)用，就需要建立規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)體系的建立中，一般分為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的互相評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)層面。教師可以讓小組制作相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)表，在他們每次完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)自己學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)他們更好的進(jìn)行自身學(xué)習(xí)方法的提高，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再進(jìn)行其小組成員的互評(píng)，從而來(lái)讓學(xué)生能夠更加客觀和全面的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己存在的問(wèn)題具有清晰的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行積極的改進(jìn)，最后進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，教師可以讓每組組長(zhǎng)對(duì)其小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況定期總結(jié)和匯報(bào)，并根據(jù)自身的課堂了解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中具有重要的作用，為了更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，需要對(duì)其開(kāi)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而制定出科學(xué)規(guī)范的合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，這也是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)預(yù)期效果的必要手段。