社會主義核心價值觀融入高校職業(yè)生涯教育工作機制研究

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大學生對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，主要是指大學生通過對自身的了解和正確認識以及自己的職業(yè)興趣等多方面綜合分析，給自己制定一個合理的職業(yè)目標。2007年以來，每所大學都下發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》教科書，對大學生自我定位、職業(yè)規(guī)劃以及求職面試都具有很大的幫助。由于這門課程是新生課程，學生以往所接受的西方思想很容易注重個人責任從而使個人發(fā)展和社會脫節(jié)。所以，開展具有中國特色的大學生職業(yè)生涯教育，將社會主義核心價值觀融入大學生生涯教育和職業(yè)規(guī)劃，建立起長效的教育教學工作機制，是教育界需要高度重視和深度開發(fā)的教育教學和實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

一、社會主義核心價值觀融入高校職業(yè)生涯教育的必要性

習近平總書記說：“培育和踐行社會主義核心價值觀是要融入國民教育全過程的?！贝髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃對個人對社會都具有不可或缺的影響，將社會主義核心價值觀融入大學生生涯教育和職業(yè)規(guī)劃是一項比較重要的任務，要全面的貫徹社會主義核心價值觀對大學生的職業(yè)導向，需要探究和解決目前大學生職業(yè)規(guī)劃中所面臨的問題[1]。

當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學活動中還存在或多或少的一些影響因素。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容中價值缺失對大學生在生涯發(fā)展和職業(yè)選擇中出現(xiàn)理想信念模糊、價值取向功利、道德水準下降等價值缺失現(xiàn)象的嚴重情況。這些也是影響大學生沒有導向地接受專業(yè)教育、以正確的人生態(tài)度學習更多職業(yè)生涯規(guī)劃思路方法的原因，是客觀的因素。加上學生思想行為等主觀上因素尚還處在不完全成熟階段，存在的原因問題也不少。這些都會導致最終的職業(yè)生涯教育效果不盡如人意。因此現(xiàn)在強調提出要以社會主義核心價值觀引領我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的緊迫性和必要性尤為重要。

(一)職業(yè)理想模糊不清

因職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導，加上社會上各類信息、家庭教育等輔助引導，大學生對自身因素、社會因素以及冷熱門行業(yè)一般都能夠作出具體的判斷和評估，從而理性的選擇自己的職業(yè)定向。但在這種背景下，當代大學生身上有時就體現(xiàn)不出該有的家國精神。古人有“不教胡馬度陰山”的豪情壯志，周總理有“為中華之崛起而讀書”的斗志，而這些家國情懷在當今一些大學生群體中蕩然無存。當然這些因素也和當前社會的競爭有關，大學生的職業(yè)目標更加切近生活，只注重薪資高低工作環(huán)境的舒適度，沒有很好的發(fā)揮出這種超強的愛國情懷和意識，也使得大學生在較長的時間里會出現(xiàn)就業(yè)目標分散、職業(yè)理想模糊及工作事業(yè)心和社會責任心淡薄的不良狀態(tài)。

(二)價值導向存在缺失

在市場經(jīng)濟大力發(fā)展的背景下，現(xiàn)代學生物質生活水平不斷提高，逐漸向多元化邁進，社會上興起了一種普遍的拜金風，互相攀比也時有發(fā)生，不注重務實只貪圖享樂的不良作風也在當今大學生群體中蔓延，讓他們不能夠正確認識自己，常常對未來的職業(yè)生涯抱有很多不切合實際的幻想，最終導致好多大學生在就業(yè)中好的工作干不了，不好的又看不上這種不上不下的尷尬局面。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要端正大學生的就業(yè)態(tài)度，使大學生懂得合理評估自身能力水平和價值取向的重要性，培養(yǎng)大學生科學的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，這樣才能夠讓大學生在更適合的平臺上把握機會站穩(wěn)腳跟，爭取事業(yè)上的成功。

(三)職業(yè)道德水準下降

多年來，我國高校不斷實行擴招，大學生的就業(yè)競爭十分大，大學生的職業(yè)道德水準也逐漸滑坡。根據(jù)近兩年來大學生就業(yè)報告的數(shù)據(jù)顯示，大學生就業(yè)后離職率越來越高。這些數(shù)據(jù)表明，當今大學生缺乏職業(yè)責任感，很多學生因為無法適應職場環(huán)境，遇到一些挫折就頻繁更換工作，給企業(yè)單位造成很大的困擾。所以很多用人單位非常需要能夠敬業(yè)的大學生，也希望高校教育能為企業(yè)多培養(yǎng)一些求真務實扎扎實實的大學生來推動企業(yè)的發(fā)展。由此可以看出，我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在著職業(yè)理想后退、缺失價值導向和職業(yè)道德降低等問題。只有將社會主義價值觀有效的融入大學生職業(yè)生涯中，才能推動行業(yè)以及社會的進步發(fā)展。

二、社會主義核心價值觀融入高校職業(yè)生涯教育的可行性

針對上文中所說的大學生對職業(yè)失去理想的憧憬，價值觀也出現(xiàn)缺失，職業(yè)道德也逐漸下降的現(xiàn)象。主要有兩點原因，第一個是西方的職業(yè)規(guī)劃在我國所造成的條件反射讓我國學生接受不了的原因，還有一個原因是當今社會競爭十分激烈就業(yè)壓力十分強大的社會原因。將社會主義核心價值觀融入大學生職業(yè)生涯教育，有一定的可行性，學生正確的價值觀和學生的職業(yè)去向有直接的內在關聯(lián)。

(一)追求目標和價值觀相吻合

大學生是社會主義核心價值觀重點培養(yǎng)的對象，大學階段也是價值觀形成的主要時間段，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中將社會主義價值觀念有效的融入進去，能夠讓大學生建立正確的人生觀價值觀，對未來做一個具體化的分析，從而對未來充滿希望有遠大的理想，并為之不懈努力的動力源泉。同時學校應加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，良好的職業(yè)道德可以成為學生在就業(yè)過程中的基礎條件，同時學校應該多多開展有關大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃中對社會主義核心價值觀的理解，并轉換成大學生自己所需要的價值取向和實際需求。

(二)教育內容和形式兩者合二為一

大學的社會主義核心價值觀主要來源于課堂教學，通過對學生情感的體驗和環(huán)境的分析讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，從多個層面讓學生對社會主義核心價值觀有一個全面的領悟，能夠進行理性的追求，有效的將教育內容和社會主義核心價值觀內容，教學形式等合二為一，讓學生在家國情懷中成長，在報效祖國的前提條件下實現(xiàn)個人價值[2]。

三、社會主義核心價值觀融入高校職業(yè)生涯教育的策略

(一)更新職業(yè)生涯教育內容

當代大學教育中，學生對職業(yè)規(guī)劃的認識不夠全面，認為職業(yè)規(guī)劃就是單純的對未來從事行業(yè)的選擇，沒有從職業(yè)道德以及職業(yè)精神方面深度認識到職業(yè)規(guī)劃的深層內涵。這就導致學生就業(yè)后道德滑坡價值導向缺失等諸多問題，弱化了大學生在職場中的作用。所以，高校職業(yè)規(guī)劃教育應該以中國傳統(tǒng)文化為基礎，以社會主義核心價值觀為前提，引導學生對未來有一個大膽的設想對人生有理想，加強對學生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，引導他們講社會主義核心價值觀植根于自己的思想，讓社會主義核心價值觀能夠在自己身上得以體現(xiàn)和傳承。

(二)重視職業(yè)生涯教育實踐

大學生的職業(yè)價值觀和他們的職業(yè)實踐有緊密聯(lián)系，只有通過親自實踐后才能客觀的對社會主義核心價值觀有一個客觀的概念，才能對職業(yè)價值觀有一個科學正確的認識。這種價值觀可以支配人的大腦改變人的態(tài)度，能夠讓學生在工作崗位上變好或者變壞。因此，在高校職業(yè)規(guī)劃教育中應加大學生對社會實踐的學習，為學生提供一定的條件，幫助學生自主分析就業(yè)形勢和社會需求。讓學生對崗位需求有一個明確的認識，根據(jù)自身實際作出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。同時，學校在組織學生社會實踐時，應該注重培養(yǎng)學生的吃苦精神，通過學生的實踐磨煉，為步入職場做好充分的準備工作。

(三)完善職業(yè)生涯教育機制

教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，首先應該認識到西方職業(yè)規(guī)劃的理念在我國不一定能夠起到西方國家的效果，各個國家有各個國家的文化和社會因素。再吸取西方規(guī)劃的前提條件下，應該將我國傳統(tǒng)的職業(yè)道德發(fā)揚光大，將社會主義核心理論深入貫徹到大學生職業(yè)規(guī)劃中，加強對學生的職業(yè)輔導，讓學生能夠正確定位，有一個合理的職業(yè)規(guī)劃，在將來就業(yè)中少走彎路，更好的實現(xiàn)人生價值。在對學生的職業(yè)規(guī)劃教育時，首先要教會學生運用法律武器維護自己的合法權益，其次也要強調誠實守信的重要性。學校在對學生進行道德教育時，應該采取多樣化的教學方式，讓學生在體驗中來感受道德的重要性。同時，必須加強學生對未來遠大理想的樹立，不能讓平庸的思想占據(jù)學生的大腦，要充分挖掘學生的潛力，鼓勵學生敢想敢做敢拼的頑強斗志，擔負起人才強國的使命，將個人理想和國家發(fā)展有效的結合在一起，為祖國的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

(四)加強職業(yè)生涯師資力量

教師是為學生傳道授業(yè)解惑的，當代大學生既然是職業(yè)規(guī)劃中貫徹落實社會主義核心價值觀的主要對象，那么，大學職業(yè)生涯教學的教師將擔負著重任。加強高校職業(yè)規(guī)劃教育教師的師資力量是大學生職業(yè)規(guī)劃的重要保障，對教師要進行專業(yè)化的培訓，提高教師職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)能力和教學能力。學校應建立專業(yè)化性質的職業(yè)規(guī)劃教研組，通過多種渠道調查分析當下職業(yè)中的社會現(xiàn)象以及對各類人才的需求程度都做一個全面記錄。安排職業(yè)規(guī)劃課程時，應按照社會需求量安排，對存在的問題加以具體化講述。另外，對教師要進行考核，從道德專業(yè)化程度各方面進行考核，對教師能夠將社會主義核心價值觀正確運用到教學中進行考核，全面實現(xiàn)教師教書育人的雙重性質，發(fā)揮高等教育的最大限度[3]。

四、結語

將社會主義核心價值觀融入到大學生職業(yè)生涯教育中，是高校培養(yǎng)高素質人才的必備條件。高校只有重視和加強把社會主義核心價值體系與職業(yè)觀教育的融合創(chuàng)新開展教育教學，進一步健全和完善工作機制建設，才可以有效化解大學生面臨就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展中的困境，同時也是加強高校對人才的高質量培養(yǎng)，為社會為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻的良好舉措，從而讓學生以更專業(yè)高技能優(yōu)品質的狀態(tài)進入到社會，促進行業(yè)的進步，推動我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)不斷向前發(fā)展。