現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)研究的思考

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一、前言

在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的過程中，我國各個(gè)行業(yè)也在此當(dāng)中獲得快速的發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)也具有了更高的要求。在高職院校當(dāng)中，其在人才就業(yè)水平方面相對(duì)不足，存在在走出校園后無法及時(shí)融入社會(huì)的情況。對(duì)此，即需要能夠積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，通過新模式的應(yīng)用不斷提升人才培養(yǎng)水平。其中，學(xué)徒制模式是一種傳統(tǒng)理念的新式開發(fā)，通過該模式的應(yīng)用，能夠更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是從古代時(shí)代帶徒弟這種傳承方式演變形成的職業(yè)教育形式，不僅是目前職業(yè)人才教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)教融合的有效實(shí)現(xiàn)形式，同時(shí)也是現(xiàn)今國際職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)模式以及制度載體。在現(xiàn)今學(xué)校人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用具有十分重要的意義：第一，能夠更好的同市場(chǎng)發(fā)展需求相符合，對(duì)職業(yè)院校的就業(yè)質(zhì)量以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行有效的提升；第二，能夠?qū)W(xué)校同企業(yè)間文化的對(duì)接目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，不僅能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展當(dāng)中對(duì)于個(gè)性化人才的需求進(jìn)行滿足，且將為企業(yè)未來發(fā)展做好人才儲(chǔ)備的提供，使其在未來發(fā)展中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；第三，能夠充分共享校企人力資源以及自然資源，通過學(xué)生同教師間一對(duì)一結(jié)對(duì)子的方式，能夠?qū)υ盒．?dāng)中專職教師在企業(yè)實(shí)踐方面存在的問題進(jìn)行解決，且能夠有效企業(yè)專家教學(xué)能力，幫助學(xué)生在入職后能夠更好的掌握職業(yè)節(jié)能，對(duì)專業(yè)節(jié)能人才培養(yǎng)當(dāng)中實(shí)際工程需求同知識(shí)掌握情況間脫節(jié)的問題進(jìn)行有效的解決；第四，將對(duì)校企新材料、新技術(shù)的進(jìn)一步研究提供可靠的平臺(tái)，通過校企合作新模式的創(chuàng)新開展試點(diǎn)研究，能夠積極的吸引企業(yè)參與到校企合作當(dāng)中，對(duì)以往校企合作中校方所具有的被動(dòng)地位進(jìn)行改變，以此對(duì)建設(shè)類高職院校的社會(huì)地位以及辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的提升。

三、存在問題

就目前來說，我國很多地區(qū)也陸續(xù)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式開展了嘗試，在具體嘗試當(dāng)中，也體現(xiàn)出了一定的問題：第一，對(duì)于部分企業(yè)來說，受到人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、保障機(jī)制以及資金實(shí)力方面存在不足的影響，以及學(xué)徒具有頻繁流動(dòng)特征因素的影響，使其在校企合作當(dāng)中存在不夠積極的情況，并因此對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步發(fā)展形成了制約；第二，部分職業(yè)院校在自身師資力量方面存在不足的情況，也將因此對(duì)學(xué)徒制的進(jìn)一步實(shí)施造成了阻礙，且政府在政策扶持方面也存在一定的不足，對(duì)于企業(yè)與院校的熱情存在一定的削弱情況；第三，在很多高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式建設(shè)中，其培養(yǎng)時(shí)間即是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年時(shí)間，對(duì)于該時(shí)間來說，可以說無法對(duì)企業(yè)在人才方面的需求進(jìn)行滿足。以工程施工類專業(yè)為例，因工程在結(jié)構(gòu)形式、所處環(huán)境、工程類型、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及材料方面不同情況的存在，也將因此對(duì)技術(shù)人員專業(yè)能力具有了更高的要求。在三年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中如果對(duì)其中單獨(dú)類型的工程技術(shù)進(jìn)行掌握可以說即是非常難得的情況，無法對(duì)畢業(yè)后獨(dú)立工作需求進(jìn)行滿足。對(duì)此，建設(shè)類高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以及機(jī)制研究方面，即需要能夠做好現(xiàn)代建筑行業(yè)特點(diǎn)的充分聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)做好創(chuàng)新與探索。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

在具體教學(xué)中，其主要內(nèi)容有：第一，基本框架設(shè)計(jì)。在高職教學(xué)活動(dòng)開展中，需要將以往訂單式人才培養(yǎng)獲得的成功經(jīng)驗(yàn)以及研究成果為基礎(chǔ)，對(duì)其余地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的借鑒，在對(duì)目前我國建筑行業(yè)用人需求進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)從業(yè)人員職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)中不同階段的能力需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握。同時(shí)，要同我國職業(yè)資格考試相關(guān)條件相結(jié)合，將職業(yè)基本目標(biāo)確定為二級(jí)建造師，將職業(yè)重點(diǎn)目標(biāo)確定為一級(jí)建造師，進(jìn)一步拓展培養(yǎng)周期，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制周期的拓展模型進(jìn)行構(gòu)建。培養(yǎng)周期共五年，其中，在高職院校進(jìn)行就讀的三年時(shí)間是學(xué)校主導(dǎo)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)后五年則是企業(yè)主導(dǎo)環(huán)節(jié)，以此形成院校同企業(yè)相銜接的培養(yǎng)周期。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改變，將開始能夠頂崗的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)一級(jí)建造師的拓展，以此為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制目標(biāo)拓展模型進(jìn)行構(gòu)建，以此對(duì)學(xué)生從入學(xué)到成為一流建設(shè)人才的過程進(jìn)行培養(yǎng)，在將上述內(nèi)容為目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)具體的實(shí)施措施以及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定；第二，試點(diǎn)設(shè)計(jì)。在試點(diǎn)確定環(huán)節(jié)，需要對(duì)當(dāng)?shù)鼐哂杏绊懥Φ慕ㄔO(shè)企業(yè)進(jìn)行選擇，同其對(duì)長期合作協(xié)議進(jìn)行簽訂，保證該過程中校企間能夠?qū)崿F(xiàn)全面的融合，在合作交流的情況下對(duì)校企分工職責(zé)、人才評(píng)價(jià)、成本投入以及不同階段當(dāng)中雙方各自的參與度進(jìn)行商定，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)、學(xué)生教育管理、培養(yǎng)方案等進(jìn)行制定。要在合作當(dāng)中共同 進(jìn)行學(xué)習(xí)工作、教學(xué)實(shí)踐、招生招工、資源建設(shè)共享以及證書獲取等工作，對(duì)學(xué)校在校期間節(jié)假日以及第二課堂進(jìn)行安排，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入到工程實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，需要對(duì)學(xué)校的EMS系統(tǒng)進(jìn)行充分的應(yīng)用，對(duì)校企師生的工作平臺(tái)進(jìn)行建立，通過網(wǎng)絡(luò)的方式做好評(píng)價(jià)、交流以及教學(xué)。也需要對(duì)整個(gè)試點(diǎn)工作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)跟蹤，對(duì)于遇到的問題，需要及時(shí)做好梳理商討，對(duì)高職教學(xué)中適合應(yīng)用的實(shí)施細(xì)則進(jìn)行總結(jié)與推廣；第三，過程管理設(shè)計(jì)。在過程管理方面，需要對(duì)雙導(dǎo)師、雙班主任制度進(jìn)行實(shí)施，保證在學(xué)生培養(yǎng)的周期都能夠?qū)Α皞鲙蛶А边M(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生在校期間，學(xué)?？梢詫?duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行聘請(qǐng)，使其作為學(xué)生教學(xué)當(dāng)中的兼職教師，根據(jù)整個(gè)過程中其所具有的參與程度做好課時(shí)費(fèi)的給予。在畢業(yè)后，企業(yè)也需要聘請(qǐng)教師在企業(yè)當(dāng)中兼職，根據(jù)具體情況給予其相應(yīng)的補(bǔ)助。在企業(yè)，則可以由企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)生的班主任，在引導(dǎo)過程中將目前建筑行業(yè)的新技術(shù)、新材料應(yīng)用，企業(yè)發(fā)展情況以及企業(yè)文化等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的介紹，在全程參與的情況下對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了解，保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行差異化培養(yǎng)以及因才定崗；第四，合作共贏設(shè)計(jì)。在該模式當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)入到高職院校之后，即可以說成為了企業(yè)的準(zhǔn)員工，在學(xué)習(xí)的過程中將對(duì)企業(yè)技術(shù)資源、資助以及文化教育進(jìn)行全程的接收。在院校中，企業(yè)專家即是兼職教師，而在企業(yè)中，學(xué)校教師即是兼職的技術(shù)人員，通過學(xué)生、教師同專家這幾方面的聯(lián)系對(duì)合作共贏、共同提升的良性循環(huán)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

五、具體實(shí)踐

在實(shí)踐當(dāng)中，其主要內(nèi)容有：第一，聯(lián)系我國建筑工程特點(diǎn)以及資格考核相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“3+5”共8年的現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)周期進(jìn)行制定。對(duì)學(xué)生在不同階段的職業(yè)素質(zhì)以及崗位能力要求進(jìn)行確定，對(duì)各個(gè)階段的能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行明確。同時(shí)，也將對(duì)該周期進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，即變化成為“2+1+2+3”周期，即在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校的前兩年，將統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在畢業(yè)后，兩年內(nèi)對(duì)二級(jí)建造師進(jìn)行考取，在五年內(nèi)考取一級(jí)建造師。在整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)的過程中，對(duì)雙導(dǎo)師、雙班主任制度進(jìn)行應(yīng)用，在院校的過程中對(duì)同步培養(yǎng)方式進(jìn)行應(yīng)用，在畢業(yè)后，在需要在同工程特點(diǎn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開展差異化培養(yǎng)。

在該過程中，本培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在：第一，培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新。通過對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的拓展，則能夠使學(xué)生在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)不同工程類型所需的綜合職業(yè)能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生能夠在真實(shí)的工作情境中實(shí)現(xiàn)更多工作過程知識(shí)的獲得；第二，培養(yǎng)模式創(chuàng)新。通過在校三年同步培養(yǎng)、企業(yè)五年差異化培養(yǎng)以及雙導(dǎo)師、雙班主任方式的應(yīng)用，則能夠幫助企業(yè)同院校在人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)高度的融合，幫助校企雙方能夠成果共有、資源共享、互培互兼，對(duì)職業(yè)院校教師職業(yè)能力提升的難題進(jìn)行有效破解；第三，主體地位創(chuàng)新。在該模式中，將會(huì)給學(xué)生雙重的身份，即學(xué)校的學(xué)生與企業(yè)的準(zhǔn)員工。在該種新主體地位下，則能夠更好的教之有用、因材施教。同時(shí)，通過拓展型現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式的應(yīng)用，也能夠使學(xué)生獲得國家職業(yè)資格能力，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也具有十分重要的作用。

六、未來方向

第一，生產(chǎn)學(xué)習(xí)結(jié)合。就目前來說，我國教學(xué)形式向著年輕化的方向發(fā)展，在實(shí)際工作崗位當(dāng)中，技術(shù)掌握部門也具有明顯年輕化的趨勢(shì)，以此對(duì)更強(qiáng)的創(chuàng)新能力進(jìn)行呈現(xiàn)。在未來現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中，即需要能夠向著創(chuàng)新性方向發(fā)展，即將產(chǎn)業(yè)信息良好的帶入到不同高校課堂當(dāng)中。從科學(xué)校驗(yàn)角度來看，教師對(duì)自身的實(shí)踐能力具有了較高的重視，即在具體教學(xué)當(dāng)中將自身掌握的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際操作，幫助學(xué)生對(duì)新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行形成，以此使其能夠獲得更好的成長；第二，素質(zhì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。在現(xiàn)今現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中，單純通過單個(gè)教師或者專家的努力是不夠的，而試需要使企業(yè)專家同學(xué)校教師間形成合力，形成互補(bǔ)，在對(duì)各自特長、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同培養(yǎng)，如邀請(qǐng)專家做好對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，確定對(duì)應(yīng)的技能與目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的培養(yǎng)。對(duì)于專任教師，在對(duì)專家技能進(jìn)行學(xué)習(xí)后，也可以通過學(xué)校所擅長的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過專任教師作用的發(fā)揮使學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)技能鉆研，在不斷訓(xùn)練、實(shí)踐的情況下圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，企業(yè)人員也需要做好信息化手段的學(xué)習(xí)，即根據(jù)一定邏輯與教學(xué)規(guī)律做好教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，在更好實(shí)現(xiàn)相關(guān)技藝傳授的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與水平的提升；第三，證書學(xué)歷結(jié)合。在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展中，在人才需求方面不僅僅其具有對(duì)應(yīng)的證書，且需要做好具有實(shí)踐能力綜合性人才的培養(yǎng)。對(duì)此，在現(xiàn)今現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，教師與企業(yè)人員不僅需要關(guān)注好學(xué)生的成績，且需要能夠?qū)ζ浼訌?qiáng)技能方面的培養(yǎng)。在我國，很多技術(shù)性人才都是師傅帶領(lǐng)徒弟逐步學(xué)習(xí)的，但在現(xiàn)今工業(yè)發(fā)展中，卻對(duì)全面性人才具有了更大的需求，對(duì)于該種需求方式，則可以說是對(duì)未來技能學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)。對(duì)此，在未來院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，即需要能夠在做好學(xué)生證書考取的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，幫助其加強(qiáng)實(shí)踐能力同理論知識(shí)的融合，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)“證書”人到培養(yǎng)社會(huì)需要的有實(shí)踐能力人才的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，最終推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷深化改革。

七、結(jié)語

在我國社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)于技能人才也具有了更大的需求。在上文中，我們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)進(jìn)行了一定的研究?？梢哉f，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是對(duì)專業(yè)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵模式，也是現(xiàn)今國際職業(yè)教育發(fā)展當(dāng)中的主導(dǎo)模式以及基本趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)方面具有積極的意義，也逐漸成為了我國職業(yè)教育體系當(dāng)中的重要組成部分。對(duì)此，即需要我國高職院校同企業(yè)能夠?qū)υ擁?xiàng)工作引起重視，通過雙方的科學(xué)結(jié)合以及各自責(zé)任的承擔(dān)在具體工作當(dāng)中更好的發(fā)揮作用，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的不斷優(yōu)化、完善以及落實(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為我國建筑行業(yè)的未來發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。