現(xiàn)代學(xué)徒制下高職課堂教學(xué)實(shí)踐與探索

■ /承德石油高等?？菩?/p>

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略、制度、人才培養(yǎng)模式和方法，對現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職課堂教學(xué)進(jìn)行研究，既是提升高職學(xué)生職業(yè)綜合能力的需要，又是高職院校職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，更是我國實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求。本文結(jié)合已有的課堂教學(xué)理論，對構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂的方法進(jìn)行了探討。

一、構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)的課程體系

擯棄職業(yè)教育“技術(shù)技能之上”的觀念，把學(xué)生的“職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展”作為新的出發(fā)點(diǎn)，立足就業(yè)，著眼發(fā)展，確定以“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的高端技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)的三個相互關(guān)聯(lián)的高職課程體系，即職業(yè)能力課程體系、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和文化素質(zhì)教育體系。體現(xiàn)高職教育既立足就業(yè)崗位，又顧及學(xué)生職業(yè)生涯，既重視技能訓(xùn)練，又重視人文素質(zhì)教育。以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的未來發(fā)展和在行業(yè)內(nèi)崗位變化的適應(yīng)性，培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)綜合技能強(qiáng)的人才。

二、構(gòu)建以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)或業(yè)務(wù)活動的教學(xué)內(nèi)容體系

改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化改革。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)或業(yè)務(wù)活動，要融合學(xué)生的理論知識、職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和職業(yè)道德等一系列的內(nèi)容。創(chuàng)建“四平臺八模塊”高職課程模式，四平臺包括基本素質(zhì)教育平臺、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺、素質(zhì)拓展平臺和綜合能力提升平臺。基本素質(zhì)平臺包括基本素質(zhì)課程模塊和基本能力課程模塊；職業(yè)能力培養(yǎng)平臺包括專業(yè)核心能力課程模塊，行業(yè)通用能力課程模塊、專業(yè)拓展能力課程模塊；素質(zhì)拓展平臺包括素質(zhì)拓展課程模塊；綜合能力提升平臺包括綜合實(shí)訓(xùn)模塊和創(chuàng)新實(shí)踐模塊。作為一項(xiàng)巨大的教學(xué)工程，這套教學(xué)內(nèi)容體系需要學(xué)校、企業(yè)、老師、師傅和學(xué)生的齊心協(xié)力才能保障教學(xué)內(nèi)容與崗位典型工作任務(wù)或業(yè)務(wù)活動的無縫銜接。

三、構(gòu)建以職業(yè)崗位情景和職業(yè)過程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

結(jié)合企業(yè)崗位的能力要求，以學(xué)生感興趣的技能學(xué)習(xí)點(diǎn)為切入，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，任務(wù)要清晰，搭建學(xué)校課堂與企業(yè)生產(chǎn)先同步的互動平臺，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在情景創(chuàng)建之后，要引入任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考。教師對任務(wù)進(jìn)行分析，分解具體的任務(wù)，給予學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，可以個人獨(dú)立完成或者小組協(xié)作討論完成，對學(xué)生展示的作品，教師要及時(shí)的點(diǎn)評總結(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生過程性考核，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。課下教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，做相應(yīng)的拓展練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

四、構(gòu)建以職業(yè)崗位工作規(guī)程的課程考核體系

完善現(xiàn)代學(xué)徒制的課程考核體系，以職業(yè)崗位工作規(guī)程和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)考核。多樣化、多維度的全面的考核學(xué)生，如教師考試、實(shí)踐動手考核、企業(yè)評價(jià)等，改變以往“只是懂、不會做”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成“說得出、做得好、用得上”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的動手能力、重視實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)工匠精神。同時(shí)對學(xué)生的考核評價(jià)要覆蓋教學(xué)的全過程，全方位考核評價(jià)學(xué)生。詳細(xì)劃分來考核教學(xué)和實(shí)踐過程的每一個模塊項(xiàng)目，摸清學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和弱點(diǎn)，強(qiáng)化對學(xué)生掌握不好的項(xiàng)目的練習(xí)和指導(dǎo)。另外，要鼓勵學(xué)生自主動手實(shí)踐，建立相應(yīng)的考核機(jī)制。為規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，根據(jù)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理，到達(dá)學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生都滿意的目標(biāo)。

五、彰顯教師自身“德藝雙馨、言傳身教”的技能權(quán)威

現(xiàn)代學(xué)徒制下，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變過去以教師為中心、課堂滿堂灌理論知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)樹立全新的教育觀念，注重實(shí)踐動手能力，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動手相結(jié)合，做學(xué)生真正的師父。這就要求教師要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)教師也要不斷打造自身的工匠精神，做到“德藝雙馨、言傳身教”。為了深入了解行業(yè)發(fā)展和人才需求，教師要經(jīng)常下廠鍛煉，更好的了解行業(yè)企業(yè)的前沿，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的職業(yè)技術(shù)能力，成為一名技能過硬、品行優(yōu)良的教師。