高職大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究

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一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設現(xiàn)狀

(一)課程教育層面單一

伴隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視和支持，高職院校創(chuàng)業(yè)課程也隨之開設。高職院校已經意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，多數高職課程教育體系設置中，是仿照本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有針對高職學生的特點，教育中也是局限于理論教學，教師依據教材內容照本宣科，學生學習更像是紙上談兵，對學生創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)理論的培育沒有實質性作用，創(chuàng)業(yè)課程形同虛設，不能針對性展開創(chuàng)業(yè)理論指導[1]。且創(chuàng)業(yè)課程教育中教師教學內容深度不足，沒有結合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，對現(xiàn)階段我國市場發(fā)展教育不同，學生對創(chuàng)業(yè)的理解停留在理論知識層面，沒能與實際發(fā)展情況結合。因多數高職院校過于注重學生就業(yè)率，強調學生的專業(yè)技能學習，在創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，缺乏合適的實踐項目，沒有設置相應的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。

(二)創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

大多數高職院校都在教育部門的號召之下開設有創(chuàng)業(yè)教育課程，但是由于國內之前并沒有成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，多是仿照國外學院創(chuàng)業(yè)課程體系建設。高職院校的創(chuàng)業(yè)課程在教學方法和模式沒有進行創(chuàng)新突破，使用國外創(chuàng)業(yè)教材的同時仍舊使用理論課程教學方法，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學有所缺失，大部分課堂教學都圍繞創(chuàng)業(yè)知識展開。部分高職院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程尚未納入必修科目，僅以選修課或創(chuàng)業(yè)講座形式向學生開放，導致創(chuàng)業(yè)教育課程教學內容不成體系，結構內容松散，不利于學生學習思考。

(三)師資隊伍實踐經驗不足

高職創(chuàng)業(yè)教育課程老師通常由就業(yè)指導部門指派，師資隊伍主要是學校就業(yè)指導部門工作人員組成，以及輔導員或經濟管理學院老師兼任，高職院校并沒有組成專門負責學生創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊，創(chuàng)業(yè)教育人才隊伍規(guī)模過小。兼任創(chuàng)業(yè)教育老師大多本身并沒有創(chuàng)業(yè)的經歷和經驗，有的老師研究生或者博士畢業(yè)后就一直在學校擔任老師，沒有任何的企業(yè)工作經驗。這些老師普遍在理論教學方面都有一定的經驗和實力，遇到創(chuàng)業(yè)教育需要大量實踐教學的課程，課堂教學只能停留在紙上談兵階段，單一的創(chuàng)業(yè)理論講解很容易使學生產生枯燥疲倦的學習心態(tài)，也不利于學生正確認識創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)需要的條件。

二、課程體系建設思路和措施

(一)構建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，要依據深入把握創(chuàng)業(yè)教育的特點，依據創(chuàng)業(yè)課程的目標，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與作用，在人才培養(yǎng)方案中的基礎上，健全創(chuàng)業(yè)課程體系。高職院校開設創(chuàng)業(yè)教育要充分考慮自身辦學特點，將創(chuàng)業(yè)教育課程依托于專業(yè)課程平臺基礎之上，創(chuàng)業(yè)課程作為必修課和選修課正式納入教學體系之中，實現(xiàn)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。創(chuàng)業(yè)課程體系由理論、技能以及實踐三部分組成，理論課程與專業(yè)基礎課程統(tǒng)一，將創(chuàng)業(yè)方法論、創(chuàng)業(yè)心理以及營銷策略等與專業(yè)基礎知識結合，以專業(yè)教育促進創(chuàng)業(yè)教育課程體系的發(fā)展；技能課程主要是訓練學生綜合技能應該與專業(yè)技能課程結合，圍繞學生職業(yè)技能展開教學，為創(chuàng)業(yè)課程體系提供優(yōu)質的教學資料；實踐課程可提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，檢驗學生課程真實學習效果與專業(yè)實踐課程結合，通過專業(yè)實踐課程活動。強化學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，可有效提高學生的學習能力以及實踐能力。三位一體的創(chuàng)業(yè)課堂體系與專業(yè)課程體系結合，能夠將創(chuàng)業(yè)課程體系融入到專業(yè)教育培養(yǎng)中，專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相輔相成，可有效在課堂教學中展開創(chuàng)業(yè)實踐課程以及理論課程，拓展創(chuàng)業(yè)課程的教學渠道，為學生提供優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)實踐課程資源。

(二)完善創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校完善創(chuàng)業(yè)課程體系，要依據人才培養(yǎng)以及市場導向，基于學生今后發(fā)展方向，以產學研融合機制，進一步拓展創(chuàng)業(yè)課程內容與創(chuàng)業(yè)課程體系，增設創(chuàng)業(yè)實踐課程項目以及創(chuàng)業(yè)研究項目，基于課堂理論教育以及課外創(chuàng)新實踐項目，理論與實踐聯(lián)系，提升學生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識。依托于校企合作，建設院校創(chuàng)業(yè)實踐基地，針對創(chuàng)業(yè)想法的學生，在開學通過創(chuàng)新實踐項目審核以及校企創(chuàng)業(yè)項目人才選拔等等，聯(lián)合地區(qū)的創(chuàng)業(yè)實踐大賽、校內創(chuàng)業(yè)實踐競賽等等，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，逐步強化自身的創(chuàng)業(yè)能力。以課外創(chuàng)業(yè)項目彌補創(chuàng)業(yè)實踐課程體系的不足，以實踐項目作為創(chuàng)業(yè)課程的實踐體系，可有效加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，改變傳統(tǒng)單一的課程教學模式。

三、結語

總之，高職院校必須建立一支高水平創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，保障學生接受創(chuàng)業(yè)教育的質量，才能推動院校創(chuàng)業(yè)教育課程持續(xù)發(fā)展。政府、企業(yè)以及學校共同配合建立協(xié)同保障機制才能確保創(chuàng)業(yè)教育有效開展，高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育體系融入已有的專業(yè)課程教學體系中，促進創(chuàng)業(yè)課程體系發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。