口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)窩溝封閉的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

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本文以窩溝封閉的學(xué)習(xí)為例，介紹信息化技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)分析

(一)窩溝封閉的重要意義

口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的窩溝封閉是口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)第三章第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)中非常重要的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在臨床中的應(yīng)用非常廣泛，是一名口腔臨床醫(yī)師必須掌握的一項(xiàng)操作技能，也是口腔助理醫(yī)師、口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)分析

通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件數(shù)據(jù)信息深度分析學(xué)生對(duì)本次內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)情況，如教學(xué)資源的觀看人數(shù)及進(jìn)度、學(xué)生出勤情況、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的答疑和討論情況、試題檢測(cè)情況等。通過(guò)信息化數(shù)據(jù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，為最終的教學(xué)互動(dòng)決策提供及時(shí)、真實(shí)的數(shù)據(jù)支持。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前

教師通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件發(fā)布病例，學(xué)生自學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的通知，并上傳窩溝封閉微視頻。

患兒 李某，7歲，因牙齒發(fā)黑求治。

查#55合面齲壞，探診酸痛，叩診(-)，牙髓活力檢測(cè)正常。四顆第一磨牙已萌出。

任務(wù)：

(1)#55的牙位記錄？診斷？

(2)為防止新萌恒牙出現(xiàn)此病，醫(yī)生可采取的簡(jiǎn)潔、快速、高效預(yù)防措施？

(3)醫(yī)生干預(yù)方法所需用品和操作方法？

信息化數(shù)據(jù)整理出通知的閱讀數(shù)量和視頻觀看進(jìn)度，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以對(duì)未完成課前任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行督促。

(二)課中

通過(guò)學(xué)生觀看視頻后，帶著躍躍欲試，即將要為患者解決問(wèn)題的心理，自行選取相應(yīng)器材后，直接實(shí)施操作，教師作為指導(dǎo)者在旁觀察、提供獲取知識(shí)和技能的途徑，必要時(shí)提供示范和講解，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。

在上課的過(guò)程中教師主要作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)以學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)合作完成本節(jié)課內(nèi)容，針對(duì)某些現(xiàn)象和行為給與一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)。具體實(shí)施如下：

(1)課前利用學(xué)習(xí)通軟件簽到后，學(xué)生答題。針對(duì)學(xué)生人數(shù)，3-4人分為以小組，每小組派一人代表回答課前布置的任務(wù)1和任務(wù)2內(nèi)容。

(2)每小組另派一人領(lǐng)取本節(jié)課內(nèi)容的器材，并完成組裝。針對(duì)拿錯(cuò)、漏拿器材，不會(huì)組裝器械的小組，我們通過(guò)讓器材準(zhǔn)備和組裝正確的小組，其領(lǐng)取和組裝者通過(guò)學(xué)習(xí)通軟件進(jìn)行課堂直播，講解每樣器材的使用情況，其他組員觀看視頻直播的方式獲得知識(shí)。如果各小組獲取器材和組裝都不會(huì)的，教師進(jìn)行引導(dǎo)完成。

(3)學(xué)生通過(guò)課前的自學(xué)，直接進(jìn)行技能操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在旁進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對(duì)技能操作掌握和實(shí)施較好的同學(xué)，還是以學(xué)生為實(shí)例，通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件直播技術(shù)向班級(jí)同學(xué)展示，這樣既能讓學(xué)生有種學(xué)以致用的成功感，更加促進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也改變了以往示教時(shí)學(xué)生 “里三層外三層”的圍繞示觀察，甚至有同學(xué)看不到的情況，同時(shí)，也通過(guò)教師引導(dǎo)已經(jīng)掌握技能的同學(xué)幫助其他小組完成教學(xué)內(nèi)容的掌握，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)生之間的溝通、交流，增進(jìn)友誼。

(4)學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)通的班級(jí)內(nèi)反饋窩溝封閉操作的失敗現(xiàn)象和疑問(wèn)。

(5)教師通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件的投屏系統(tǒng)和同學(xué)們一起分享、分析、討論問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，形成良好的解決問(wèn)題習(xí)慣和能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

(6)素質(zhì)教育。在上課過(guò)程中，教師通過(guò)手機(jī)隨拍上傳到學(xué)習(xí)通中的班級(jí)內(nèi)，展示學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、愛傷意識(shí)、對(duì)器械的愛護(hù)使用情況、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)面的衛(wèi)生清潔情況、值日生人數(shù)和實(shí)驗(yàn)教室衛(wèi)生等多方便面展示學(xué)生的素質(zhì)能力。

(三)課后

(1)以學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件為載體，發(fā)布圖片，討論該患者是否能進(jìn)行窩溝封閉？什么樣的適合，什么樣的不適合？完成窩溝封閉適應(yīng)證和非適應(yīng)證的學(xué)習(xí)。教師信息化數(shù)據(jù)掌握學(xué)生討論的參與度、內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，并給與適當(dāng)?shù)姆种氮?jiǎng)勵(lì)。

(2)發(fā)布課后作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容的掌握情況。信息化課堂互動(dòng)教師可以隨時(shí)從已經(jīng)建立好的題庫(kù)中抽取題目，組成課后作業(yè)。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件，平臺(tái)可以將正確率、哪些題錯(cuò)誤較多等結(jié)果通過(guò)圖表分析的形式展現(xiàn)，形成統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，方便教師實(shí)時(shí)處理，及時(shí)反饋。

(3)及時(shí)跟進(jìn)和督促進(jìn)度較慢、學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生。利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生的信息化互動(dòng)過(guò)程會(huì)留下很多的學(xué)習(xí)行為軌跡，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。如預(yù)習(xí)訪問(wèn)量、出勤次數(shù)、答題情況、答題得分、參與討論情況等，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)跟進(jìn)慢或不完成的、不參與學(xué)習(xí)討論、作業(yè)分值較低等學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)，要及時(shí)督促和跟進(jìn)。