00后高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在問(wèn)題研究

■ /

一、00后高校學(xué)生干部培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

2018年，隨著00后學(xué)生逐漸踏入高等教育的門檻，00后的教育問(wèn)題以及00后學(xué)生干部培養(yǎng)的問(wèn)題日益凸顯。00后是高等教育未來(lái)一段時(shí)間的主要培養(yǎng)對(duì)象，面對(duì)龐大的大學(xué)生群體，00后學(xué)生鮮明的個(gè)性特征，如何對(duì)大學(xué)生的進(jìn)行有效的教育、怎樣對(duì)其進(jìn)行規(guī)范的管理，以及如何為學(xué)生提供更加完備的的服務(wù)成為了教育工作者思考的問(wèn)題。00后大學(xué)生相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)生而言，擁有著思想比較積極、善于接受新事物、有自己的行為模式和處事方法及個(gè)性突出等特征，在高校教學(xué)管理中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。

二、00后高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在問(wèn)題

(一)缺少長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)和具體的行動(dòng)指南

2006年8月29日，共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同制定了《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃(2006-2010)》，這是我國(guó)首次制定針對(duì)高校學(xué)生干部培養(yǎng)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件。該規(guī)劃的提出為高校學(xué)生干部的培養(yǎng)提供了方向，解決了高校干部培養(yǎng)的難題，具有一定的普遍性，但是問(wèn)題也隨之而來(lái)。首先，《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃(2006-2010)》是一個(gè)宏觀的實(shí)施規(guī)劃，而學(xué)生干部的培養(yǎng)，不同類型的學(xué)校、不同性質(zhì)的高校，所面臨的生源不同，學(xué)生干部的水平也不同，基礎(chǔ)不同，不能采用統(tǒng)一的規(guī)劃一概而論，對(duì)培養(yǎng)規(guī)劃的具體實(shí)施和落實(shí)造成了困難。其次，該規(guī)劃是一個(gè)階段性的規(guī)劃，無(wú)法提供長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)，由于發(fā)展的深入及政策的調(diào)整，國(guó)內(nèi)形勢(shì)也在發(fā)生變化，需要對(duì)高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。再次，00后相對(duì)以往的高校學(xué)生群體，有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)這一群體，學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，應(yīng)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和行為模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和規(guī)范，進(jìn)而為00后高校學(xué)生干部的培養(yǎng)提供具體的行為策略和行動(dòng)指南。

(二)00后學(xué)生干部自身素質(zhì)參差不齊

任何事物都具有兩面性，矛盾即事物的對(duì)立和統(tǒng)一，要求我們一分為二的看問(wèn)題。00后學(xué)生干部雖然具備積極的人生價(jià)值和務(wù)實(shí)的人生態(tài)度等優(yōu)點(diǎn)，但也存在現(xiàn)實(shí)主義、享樂(lè)主義等不足。首先，工作態(tài)度不端正。00后的務(wù)實(shí)促進(jìn)00后的積極上進(jìn)，成為學(xué)生干部。但是部分學(xué)生干部參與競(jìng)選功利性大于服務(wù)性，進(jìn)而造成一些00后學(xué)生干部，不能準(zhǔn)確的擺正自己的位置，影響學(xué)生會(huì)和學(xué)生組織工作的開(kāi)展。其次，存在弄虛作假的工作作風(fēng)。00后學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，部分同學(xué)相對(duì)比較自我。當(dāng)個(gè)人問(wèn)題和工作問(wèn)題發(fā)生沖突時(shí)，更多的傾向于個(gè)人，于是在學(xué)生工作中存在著“替補(bǔ)”工作，及形式主義，做表面功夫，務(wù)虛大于務(wù)實(shí)，影響學(xué)生干部的整體形象。再次，工作方法不恰當(dāng)。作為學(xué)生干部，在兼顧自身學(xué)業(yè)和發(fā)展的同時(shí)，也要做好學(xué)生干部的工作，做到“工作學(xué)習(xí)兩不誤”，但是由于部分學(xué)生個(gè)人能力及方法的不恰當(dāng)，不能很好的分配學(xué)習(xí)和學(xué)生干部工作，不僅影響自身的學(xué)業(yè)，也不利于學(xué)生組織的發(fā)展。

三、促進(jìn)00后高校學(xué)生干部培養(yǎng)的解決策略

(一)著眼于整體，國(guó)家制定長(zhǎng)期發(fā)展方案

對(duì)于00后學(xué)生干部的培養(yǎng)，要從宏觀上去把握，制定一系列的培養(yǎng)規(guī)劃和方案。一方面為通過(guò)培養(yǎng)方案的制定，為各高校學(xué)生干部的培養(yǎng)，提供理論依據(jù)，使高校學(xué)生干部的有章可循、有據(jù)可依。另一方面制定切實(shí)可行的考核方案，通過(guò)對(duì)高校00后學(xué)生干部培養(yǎng)的考核，加強(qiáng)各高校對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)的重視，督促各高校對(duì)加強(qiáng)干部培養(yǎng)，促進(jìn)00后學(xué)生干部的公平性、連續(xù)性。

(二)關(guān)注個(gè)體，建立切合實(shí)際個(gè)體規(guī)劃

關(guān)注個(gè)體，主要包括兩個(gè)方面，一方面國(guó)家要關(guān)注學(xué)校。不同的性質(zhì)的學(xué)校、不同類型的學(xué)校，面臨的問(wèn)題自然也各不相同，對(duì)于不同的學(xué)校，要從實(shí)際出出發(fā)，建立可操作性具體計(jì)劃，堅(jiān)持普遍性和特殊性的統(tǒng)一。另一方面關(guān)注學(xué)生個(gè)體。社會(huì)在發(fā)展，環(huán)境在改變，面臨大環(huán)境的變化，小環(huán)境的差異，00后學(xué)生群體，在思想、行為、情感等各方面都存在一定的差異，要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的00后學(xué)生干部，需要學(xué)校關(guān)注每一名00后學(xué)生干部的行為特點(diǎn)和個(gè)性特征，有針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不足，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)00后學(xué)生干部群體的優(yōu)化。

(三)調(diào)動(dòng)各方面的因素，形成培養(yǎng)合力

00后學(xué)生干部的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期綜合性工程，它并不是一朝一夕就能完成的，需要來(lái)自各方的共同努力。首先，國(guó)家根據(jù)實(shí)際制定方案，為00后學(xué)生干部的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南，著眼整體，推動(dòng)00后學(xué)生干部培養(yǎng)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。其次，學(xué)校在遵循國(guó)家政策方針政策的前提下，把握學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，在操作的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和規(guī)劃，使本校的學(xué)生干部培養(yǎng)具有針對(duì)性和可操作性。再次，00后學(xué)生干部自身要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的思想道德水平和科學(xué)文化水平，同時(shí)也要在工作不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升工作能力和水平。

面臨新的時(shí)期、新階段、新的教育群體，00后學(xué)生干部的培養(yǎng)也存在新的狀況。我們一方面我們要看到00后學(xué)生干部培養(yǎng)在各方面取得的成績(jī)，另一方面我們也要正視00后學(xué)生干部的培養(yǎng)存在的問(wèn)題，只有這樣才能揭示問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以說(shuō)00后學(xué)生干部的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，但是我相信在各方的努力下，一定能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生干部，促進(jìn)00后學(xué)生干部培養(yǎng)的發(fā)展和完善。