淺析信息化環(huán)境下幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

■王秋莉／甘肅省甘南藏族自治州幼兒園

一、教師對創(chuàng)新思維的認(rèn)識與理解是挖掘幼兒創(chuàng)新潛能的前提

創(chuàng)造性思維過程應(yīng)當(dāng)由發(fā)散思維、形象思維、知覺思維、時間邏輯思維等要素組成。在幼兒創(chuàng)造性思維的要素中發(fā)散思維是解決思維方向性的指針，形象思維、直覺思維與邏輯思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的主體。根據(jù)思維目標(biāo)指向的不同，可將思維劃分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維也叫集中思維、求同思維或正向思維；發(fā)散思維也叫求異思維、逆向思維或多向思維。歷年來傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)聚合思維而不講發(fā)散思維，聚合思維的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)科知識的傳授與學(xué)習(xí)，有利于對前人知識與經(jīng)驗(yàn)的掌握；其弊端則是易造成孩子們對教師的依賴，抑制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

創(chuàng)新活動中關(guān)鍵性的突破只能靠形象思維或直覺思維，而不是靠邏輯思維。3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，由此可見，幼兒期是形象思維發(fā)展的重要時期。在教學(xué)活動中合理利用信息化手段，可以讓我們的幼兒教育活動發(fā)生巨大的變化，成為聲形并茂、童趣橫生的直觀刺激，更加有效的發(fā)展幼兒的形象思維，這對于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是能夠起到很好的促進(jìn)作用的。因些，只有教師自身對創(chuàng)新思維有了正確的認(rèn)識，才更有利于在教育教學(xué)活動中，運(yùn)用信息化手段，對幼兒進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

二、信息化環(huán)境下幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維也叫求異思維、逆向思維或多向思維。沒有創(chuàng)新就不會有新的發(fā)展，為了創(chuàng)新，幼兒教育必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)發(fā)散思維，沒有發(fā)散思維就不會有任何創(chuàng)新的萌芽和創(chuàng)新的成果?？梢哉f一切創(chuàng)新都源于發(fā)散思維，而在幼兒階段對幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)尤為重要。因此，在教學(xué)中必須給幼兒創(chuàng)造發(fā)散的機(jī)會，把握幼兒思維發(fā)散的機(jī)會，在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留更多思考和選擇的空間，讓幼兒能在不同思維方向的途徑下，來經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)結(jié)果及比較這些不同結(jié)果的機(jī)會。應(yīng)從“求異，求反，求多向”三個方面培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維。

例如，中班語言活動《夏天在哪里》，在這個活動中，幼兒仿編兒歌是一個難點(diǎn)，對于幼兒來說兒歌念得多，但是對兒歌的格式、創(chuàng)編的方法并不了解，在教師提出編兒歌的要求后，幼兒不一定能較好把握，更不可能很好地去運(yùn)用，怎樣能讓幼兒較容易上手，并能很好地表現(xiàn)出來呢？教師的引導(dǎo)是一個關(guān)鍵。我通過指向性提問，給幼兒一個兒歌的模式，再通過多媒體課件，給出引導(dǎo)幼兒思維的畫面，幼兒回答問題時兒歌自然而然就編出來了。幼兒感受到了成功的體驗(yàn)后表現(xiàn)出了較強(qiáng)的創(chuàng)編欲望，創(chuàng)新思維不斷提高，編出了各種兒歌，同一幅圖畫（畫面上有紅紅的太陽、大樹、小鳥、草地等），幼兒卻仿編出了不同的兒歌。如：夏天在哪里？我在天空中，太陽火辣辣。夏天在哪里？我在大樹上，小鳥喳喳叫。夏天在哪里？我在草叢里，小草綠油油……

三、信息化環(huán)境下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的注意點(diǎn)

首先，在教學(xué)設(shè)施不斷完善，教學(xué)環(huán)境不斷改進(jìn)的同時，教學(xué)內(nèi)容改革也將成為影響孩子創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的重要途徑。一方面只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容才能使孩子在課堂上所接受的知識是最新的，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要；另一方面，我們要將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)條件下的教學(xué)手段進(jìn)行很好的整合，這種整合不僅僅是在課堂上運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段。我們使用信息化多媒體手段的目的是有效地輔助課學(xué)教學(xué)，決不能進(jìn)入評價的誤區(qū)，有些老師常常會覺得課堂中沒有運(yùn)用課件教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)會評價這節(jié)課準(zhǔn)備不充分，或課件張數(shù)少，不是一節(jié)好課，就大量地堆砌課件，造成孩子們在課堂中疲勞，一節(jié)課下來沒有主次，孩子們也不知道學(xué)了什么。因此，凡事都有一個合適的度，信息化多媒體手段在幼兒園教育教學(xué)活動中也是一樣。

其次，教學(xué)手段的建設(shè)與完善也是一個重要內(nèi)容。教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到一堂課的成敗，好的教學(xué)手段要能將教學(xué)內(nèi)容生動、直觀地展示在孩子面前，從而能夠最大限度地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

最后，在信息化教學(xué)模式下，我們教師不僅要熟悉課件的制作、圖像的加工處理等一引起常用的技術(shù)手段，還要向孩子充分展示網(wǎng)上的資源，使孩子獲得更多的創(chuàng)新性思維活動的機(jī)會。這樣，孩子可以接觸到更多的資源、開展更多的思考，更多地進(jìn)行討論。因此，這就需要教師也要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己運(yùn)用信息化多媒體手段的能力。只有這樣，才能在信息化環(huán)境下，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一，科教興國是我國發(fā)展的關(guān)鍵，但培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，是一個持久而漫長的工作。我們應(yīng)該結(jié)合幼兒園的一切教育活動和適當(dāng)條件，更多的運(yùn)用信息技術(shù)去策劃和開展形式新穎、活潑有趣的教學(xué)活動，最大限度激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力。