從發(fā)展心理學(xué)角度淺析高中生常見心理問題成因

祁丹丹

一、高中學(xué)生處于角色同一性對(duì)角色混亂時(shí)期

根據(jù)埃里克森人格發(fā)展八階段理論，高中學(xué)生正處于第五階段——角色同一性對(duì)角色混亂時(shí)期。這個(gè)時(shí)期發(fā)展的主要任務(wù)是面對(duì)真實(shí)自我，建立自我同一性，如果這一階段的危機(jī)成功地得到解決，就會(huì)形成忠誠的美德；如果危機(jī)不能成功地解決，就會(huì)形成不確定性或說是無歸屬感、為人冷談冷漠、缺乏關(guān)愛的意識(shí)。正在生長和發(fā)展的青年人，他們正面臨著一場內(nèi)部生理發(fā)育的革命，面臨著擺在他們前頭的成年人的使命。高中學(xué)生對(duì)自己的關(guān)注點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面——強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績；十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。從這一角度解釋高中學(xué)生的一些心理問題成因：

(1)青春期的高中生強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征，他們力求表現(xiàn)出最美的自己，因此他們對(duì)自己外表有很高的要求，無法接受自己合理范圍內(nèi)的發(fā)胖、長痘痘等正常的生理變化，過分關(guān)注生理自我，嚴(yán)重者就會(huì)出現(xiàn)自卑等心理問題。

(2)高中時(shí)期的學(xué)生深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，他們對(duì)學(xué)習(xí)的感知超過了以往任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，他們需要通過學(xué)習(xí)上的成功來證明自己是可以的，自己是有能力的。但高中生的學(xué)習(xí)壓力空前巨大，更多的學(xué)生無法輕易的獲得學(xué)習(xí)上的成功，長期的效能感缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的日漸缺乏，其中一些出現(xiàn)明顯的考試焦慮表現(xiàn)，另外一些則演變成學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。這是同一性整合失敗在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。

(3)因?yàn)楦咧袑W(xué)生十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征，他們會(huì)在意自己在任何人，包括同學(xué)、異性、家長、老師面前的表現(xiàn)，他們希望建立一個(gè)良好甚至完美的形象，與同伴交往擔(dān)心自己表現(xiàn)的不夠完美。在與異性交往中，他們情緒特征決定了他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)極端行為，在青春荷爾蒙的刺激下，對(duì)情緒控制的失效導(dǎo)致高中生很容易陷于不良情緒無法自拔最終出現(xiàn)極端后果。

二、青春期生理發(fā)展與心理發(fā)展的矛盾

高中學(xué)生處于青春發(fā)展的關(guān)鍵期，他們生理發(fā)展接近成人，但在心理發(fā)展上卻徘徊不前，甚至只有達(dá)到小學(xué)高段水平，這一現(xiàn)狀決定了青春期的高中生們有以下矛盾：一是心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；二是心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；三是心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；四是成就感與挫折感交替。

人際相關(guān)心理問題中，他們與師長之間的矛盾的背后潛藏著成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾以及心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；接近成年的高中生覺得自己也是成人，是已經(jīng)脫離精神依賴和心理依賴的成熟的人，但師長眼里的高中生卻是未成年人，是需要他們照顧和引導(dǎo)的個(gè)體，互相定位的沖突導(dǎo)致群體之間溝通交往的沖突不斷。高中生試圖通過行為證明自己是成人，足夠成熟，可以進(jìn)行心理和精神斷乳，但他們采用的一系列方式得到了家長和老師的制止和打壓，心理問題的產(chǎn)生就在所難免了。一些高中生出現(xiàn)暴力行為也是心理成人感與半成熟之間的矛盾，高中生生理發(fā)展接近成人，以往被父母通過暴力手段壓制的他們已經(jīng)可以還手，甚至掐脖子、掀桌摔碗、與父母對(duì)罵，這些也是高中生經(jīng)常被認(rèn)為出現(xiàn)心理問題的表現(xiàn)。高中學(xué)生還經(jīng)歷了從初中開始的第二反抗期，所謂的第二反抗期是指兒童對(duì)父母的依賴與自主之間的糾葛，以及由于對(duì)立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態(tài)的延續(xù)階段高中學(xué)生要求全面的獨(dú)立自主——從外部到內(nèi)部，包含行為和人格。在第二反抗期的孩子們爭取獨(dú)立又不得，逐漸產(chǎn)生于師長之間的障礙，導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。

三、高中階段是積壓的心理問題的集中爆發(fā)期

在此我想探討一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：以我校高一學(xué)生心理問題學(xué)生為例，來自我們區(qū)最好的初級(jí)中學(xué)的學(xué)生所占比例最高。這一偶然發(fā)現(xiàn)引起了我的好奇，是什么原因?qū)е轮暗摹皟?yōu)等生”在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后反而出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)？我想從發(fā)展心理學(xué)的角度可以這樣解釋：小學(xué)初中教育不分學(xué)區(qū)，最好初中的學(xué)生們也許不是最聰明的，也許不是最勤奮的，但他們享受了最好的學(xué)習(xí)資源，卻在中考中所謂的“沒有發(fā)揮好”而來到了我們高中。進(jìn)入高中后，榮譽(yù)沒有了，成績沒有了，掌上明珠的待遇沒有了，對(duì)自我的肯定和信心沒有了，隨之而來的是父母的嘆氣、周圍人的似有似無的笑聲以及自己對(duì)自己的否定，如此大的心理落差導(dǎo)致他們開始出現(xiàn)各種心理癥狀，有的表現(xiàn)為考試焦慮，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，也有的表現(xiàn)在自卑……他們中的還有一些也會(huì)試著去努力，但在高中環(huán)境中，競爭對(duì)手的實(shí)力發(fā)生了質(zhì)的變化，單純依靠付出和以前一樣的努力根本無法和以前一樣輕松的獲得成績，這個(gè)時(shí)候放棄成為了他們的選擇，告訴自己我是因?yàn)闆]有努力而越來越差，不是我不行，只是我沒盡力而已……這是高中階段心理問題井噴的代表性現(xiàn)象。

人的發(fā)展有無限可能，但遵循一定的心理發(fā)展規(guī)律是萬變不離其宗的真理。順勢而為，因勢利導(dǎo)，發(fā)展之路，漫漫其修遠(yuǎn)。