對“啟發(fā)式為主的教學(xué)”的認識

董會明

所謂“啟發(fā)式為主的教學(xué)”就是以啟發(fā)式教學(xué)為主體，兼以探究式、討論式和參與式教學(xué)的教學(xué)模式。它是教學(xué)方式的發(fā)展方向。

那么在實際教學(xué)當中怎樣運用“啟發(fā)式為主的教學(xué)”呢？具體實施啟發(fā)式為主的教學(xué)應(yīng)該遵循哪些原則呢？

一、備課中遵循的原則

（1）面向全體學(xué)生的原則。我們以往的教學(xué)很多時候都是面向一小部分所謂“尖子生”的，這樣絕大部分同學(xué)在課堂上“無話可說”，造成了幾個學(xué)生“一言堂”的局面。教師在備課過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，分層設(shè)計問題，讓每個學(xué)生都能思考發(fā)言，爭取讓尖子生吃飽，讓中等生吃好，讓后進生吃了。（2）精通課程標準的原則。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)《新課程標準》，要領(lǐng)會和掌握課標，增強駕馭教材的能力，做到“用教材教”而不是“教教材”。只有深刻領(lǐng)會課標精神，我們才能得更好，看得更遠。（3）目標明確的原則。教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生有所得，這就要求教師首先在設(shè)計教學(xué)之前就要明確整節(jié)課的目標是什么。目標不宜過多。在完成知識技能目標的同時注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成，這樣學(xué)生就會學(xué)有所得，積少成多。（4）優(yōu)化教學(xué)方法的原則。我們所說的“啟發(fā)式為主的教學(xué)”不是說每節(jié)課必須都要用到這幾種教學(xué)方法。在實際的課堂教學(xué)當中，情況千變?nèi)f化，有時不可預(yù)設(shè)，我們要善于優(yōu)化教學(xué)方法，要學(xué)會根據(jù)教學(xué)實際和課堂情況進行選擇。我們可以選擇一種教學(xué)方法為主，也可以選擇兩種或三種教學(xué)方法同時進行，甚至該講授時就要講授等等?？傊覀円獙W(xué)會靈活機動，切不可將教學(xué)模式化、僵化，否則，我們的研究就會停滯不前，起不到預(yù)期的效果，甚至陷入僵局。

二、課堂教學(xué)過程中需要遵循的原則

（1）調(diào)動學(xué)生主動性的原則。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的原則。（3）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的原則。這點尤為重要，教師在課堂教學(xué)過程中要善于把握課堂，增強課堂調(diào)控能力，要善于抓住學(xué)生的思想的閃光點，及時與自己的教學(xué)思路相結(jié)合甚至做出調(diào)整。（4）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望的原則。開展啟發(fā)式教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生思維。能夠引導(dǎo)學(xué)生思維受多種因素影響,不斷吸引學(xué)生在課堂集中注意就成為了一節(jié)課成功的前提。一個個好的情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考能力，促進個性發(fā)展。（5）開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能的原則。在富有開放性的問題情境中進行實驗探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計劃，選擇恰當?shù)姆椒?。同時，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時，教師起到一個組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個過程可以由單個學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團隊精神。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達出來，大家共同探討。（6）學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)的原則。（7）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的主持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗的原則。（8）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動能進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適的原則。（9）師生關(guān)系和諧融洽的原則。

三、課后需要遵循的原則

（1）留作業(yè)的原則：因材施教地留作業(yè)。要給不同層次的學(xué)生留不同層次的作業(yè)，不留反復(fù)練習(xí)過的枯燥的作業(yè)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。（2）密切關(guān)注討論的進程和存在的問題，及時進行調(diào)整和引導(dǎo)的原則。（3）及時批改作業(yè)，及時反饋的原則。（4）反思教學(xué)得與失，總結(jié)經(jīng)驗。

四、評價原則

（1）公平公正的原則。（2）要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，特別是善于捕捉后進生的“閃光點”，及時給予鼓勵的原則。（3）多方面、多角度評價學(xué)生的原則。我們提倡多角度評價學(xué)生，因為學(xué)生是有個性的個體，他們的思維活躍程度、接受知識的程度、語言表達的能力等各個方面都各不相同，這就要求我們教師在評價的時候要注意不能搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行評價。多從學(xué)生與眾不同的方面進行表揚，以增強學(xué)生的自信心。

總之，課堂教學(xué)行為是一個非常復(fù)雜的綜合體，會有諸多不可預(yù)料的變數(shù)，而且學(xué)習(xí)活動主體（即學(xué)生）的思維火花和行為變化也是不可預(yù)設(shè)的。在課堂中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計為中心內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教師創(chuàng)造性的智慧勞動。 需要強調(diào)的是，教學(xué)準備和教學(xué)設(shè)計后實施的教學(xué)方案不是一成不變的，而是要根據(jù)課堂情景進行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要因素就是學(xué)生在教學(xué)過程中的動態(tài)反應(yīng)。因此，“教學(xué)過程”的設(shè)計重點在于教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)參與意識，教學(xué)設(shè)計方案畢竟是一個帶有主觀性的設(shè)計藍圖，教師要靈活機智地處理實施過程中的小細節(jié)而又不至于違背文本設(shè)計的初衷。對于專業(yè)成熟教師來說，教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該更高地考慮學(xué)生自主建構(gòu)活動的“生成性”問題和教學(xué)技術(shù)的“靈動性”問題。這兩個問題最能考驗教師教學(xué)智慧和現(xiàn)場教學(xué)機智，是創(chuàng)造富有生命活力課堂的關(guān)鍵。