淺談加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)，形成思想政治教育合力

周 斌

高校輔導(dǎo)員、班主任是開展大學(xué)生思想政治教育的核心中堅力量，是大學(xué)生成長成才的領(lǐng)航者和指導(dǎo)者，是開展大學(xué)生思想政治教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實施者。只有把輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)提上重要議事日程，當(dāng)做頭等大事來抓，才能不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提升教育效果。

一、充分認(rèn)識加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的重大意義［1-3］

我們必須充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員、班主任隊伍在保障我國社會主義高等教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展中所起到的重大作用，也必須充分認(rèn)識到加強(qiáng)這支隊伍建設(shè)的重大意義。只有做好這支隊伍的建設(shè)工作， 才能更加有效的將全國高校思想政治教育工作會議精神落到實處，才能更加全面的將黨的教育方針政策貫徹落實。

我們要將《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員、班主任建設(shè)的意見》等重要文件精神學(xué)深悟透并加以貫徹落實，我們要充分認(rèn)識到高校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的重大意義，要將輔導(dǎo)員、班主任的選拔、教育、培養(yǎng)和使用與業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)放到同等重要的地位，給予他們充足的發(fā)展空間、廣闊的做事平臺，不斷激發(fā)他們工作的主動性和創(chuàng)造性。通過提升這支隊伍的工作業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)化思想政治教育的管理體制和管理方法，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及實力，從而實現(xiàn)為國家各條戰(zhàn)線輸送優(yōu)秀人才這一高校思想政治工作的中心任務(wù)。

二、輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題［4-5］

（一）輔導(dǎo)員、班主任的權(quán)責(zé)不清、角色定位不明

細(xì)碎繁雜、涉及面廣、各方面又交叉聯(lián)系等是學(xué)生工作的重要特點，在日常工作中，經(jīng)?？梢钥吹捷o導(dǎo)員與班主任之間會出現(xiàn)因權(quán)責(zé)不清、角色定位不明而導(dǎo)致的班級事務(wù)無人過問或多重管理的混亂現(xiàn)象。輔導(dǎo)員日常不僅要做好學(xué)生的思想政治引領(lǐng)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想品德教育，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康成長、學(xué)業(yè)成績滯后、評優(yōu)表彰、困難補(bǔ)助、就業(yè)指導(dǎo)等一系列與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活休戚相關(guān)的事物，甚至有時還要及時處理學(xué)生的突發(fā)事件。班主任通常都承擔(dān)著繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生工作上投入的精力和時間有限。正是由于班主任與輔導(dǎo)員權(quán)責(zé)不清、角色定位不明，往往會出現(xiàn)相互推卸責(zé)任、推諉扯皮，工作上缺乏積極主動性等一系列問題。

（二）班主任隊伍建設(shè)制度措施不完善

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等教育部出臺的政策性文件，為實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的良性發(fā)展提供了可靠制度保障，也進(jìn)一步規(guī)范和完善了輔導(dǎo)員隊伍的選聘、管理、教育、培養(yǎng)和晉升機(jī)制。但是，在班主任隊伍建設(shè)方面，對于班主任的選拔、管理、教育、考評還是獎懲等各方面都缺乏制度保障，這從很大程度上制約了班主任隊伍的良性發(fā)展。

（三）輔導(dǎo)員與班主任隊伍不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員和班主任隊伍不穩(wěn)定的原因是多元化的。目前，很多高校不夠重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，普遍存在輔導(dǎo)員地位低、待遇差、工作繁雜、壓力大等現(xiàn)象。部分剛畢業(yè)的研究生從一開始就把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作留在高校的一個機(jī)會，一般四至五年就會想辦法轉(zhuǎn)崗，人員流動性大，缺乏職業(yè)化發(fā)展。班主任往往承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重壓力，經(jīng)常出去考察、開會、進(jìn)修等，用來處理班級事物的時間就大打折扣。

（四）輔導(dǎo)員與班主任缺乏溝通平臺

從目前來看，大部分高校都將工作重心放到了提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)科研能力上，往往忽視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，導(dǎo)致對學(xué)生教育管理的理論化、科學(xué)化、規(guī)范化水平不高。由于工作強(qiáng)度高、精神壓力大、基本收入低，使得輔導(dǎo)員工作缺乏身份認(rèn)同感、價值感及存在感，很多人把從事輔導(dǎo)員工作作為今后轉(zhuǎn)型專業(yè)教師，進(jìn)入職能部門的跳板，人員變動頻繁且流動性大。大部分班主任是極富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，在學(xué)校相對受到重視，同時被學(xué)生的認(rèn)可度也較高，在學(xué)生中有一定的公信力。輔導(dǎo)員和班主任他們在交流溝通上存在一定的障礙，這主要源自于他們在地位上的差異。往往是學(xué)生出現(xiàn)了問題、發(fā)生突發(fā)事件后才聯(lián)系，平常幾乎沒有時間坐下來一起探討學(xué)生教育管理的相關(guān)問題，這樣不利于雙方溝通交流、達(dá)成共識，無法建立起有效的溝通平臺。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)，形成思想政治教育合力［6-7］

（一）構(gòu)建專職輔導(dǎo)員與兼職班主任相結(jié)合的高校基層思政隊伍

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織制度保障就是要不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)，只有建設(shè)好這支隊伍才能夠有效保障及時將黨的路線方針及政策宣傳到每一名大學(xué)生，才能切實把全國高校思想政治教育工作會議精神落到實處?，F(xiàn)階段我們要繼續(xù)堅持以專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)為主，積極選配高學(xué)歷、高職稱的專任教師擔(dān)任班主任來輔助輔導(dǎo)員工作。要按1∶200的比例足額配備專職輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員要身懷愛生之心，具有做好大學(xué)生思想政治工作的理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的組織管理能力、語言和文字、溝通表達(dá)能力。同時每個班級要選配一名兼職班主任。班主任不僅要有高超的業(yè)務(wù)水平，更要有良好的思想素質(zhì)及奉獻(xiàn)精神。專職輔導(dǎo)員要抓好學(xué)生的思想政治工作、品德養(yǎng)成教育、處理好學(xué)生的日常事務(wù)性工作。而兼職班主任隊伍要充分利用自身學(xué)科背景豐富、學(xué)歷層次高的優(yōu)勢，抓好學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、科技創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)等，憑借自身學(xué)術(shù)積累優(yōu)勢以及人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，打牢專業(yè)基礎(chǔ)。專職輔導(dǎo)員與兼職班主任要定期開展工作研討，常交流、勤溝通、抓協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮1+ 1〉2的效能，共同引領(lǐng)學(xué)生成長成才。

（二）輔導(dǎo)員、班主任相互配合、影響和促進(jìn)，發(fā)揮合力

高校輔導(dǎo)員、班主任兩支隊伍實際上就是一個團(tuán)隊，兩者在工作中既各負(fù)其責(zé)又積極配合，這樣才能充分發(fā)揮團(tuán)隊的效能，達(dá)到實現(xiàn)事半功倍的效果。

1、教育上有所側(cè)重，相互配合，相互補(bǔ)充

輔導(dǎo)員在工作上一般側(cè)重于對本年級的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對學(xué)生日常生活給予關(guān)心、對學(xué)生心理問題及時發(fā)現(xiàn)和解決。班主任大多為專業(yè)教師，他們可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，給學(xué)生更多專業(yè)上的建議與指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和對專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度，同時還可以為學(xué)生的就業(yè)及實習(xí)提供相應(yīng)建議。但是針對學(xué)生中出現(xiàn)的新思想、新問題、新情況，輔導(dǎo)員和班主任要共同研究，及時溝通，提出問題的最佳解決方案，真正為學(xué)生排憂解難。

2、管理互相協(xié)作、支持與配合

班主任是工作在學(xué)生工作第一線的人，他負(fù)責(zé)班級學(xué)生的教育引導(dǎo)和管理服務(wù)工作，是校院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員開展日常教育工作的得力助手。大學(xué)生有一定的自我管理能力和工作能力，班主任應(yīng)采取民主的方式管理班級事務(wù)，日常事務(wù)性工作可以多依靠班干部管理，這樣也有助于學(xué)生干部能力的培養(yǎng)，而班主任則可以將主要精力放到做好本班學(xué)生的思想教育工作上，發(fā)現(xiàn)問題及時與輔導(dǎo)員溝通，反饋本班的情況。而輔導(dǎo)員則是年級管理工作和思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，在充分了解班主任及學(xué)生干部對班級學(xué)生的情況反饋基礎(chǔ)上，著力解決日常繁多的事務(wù)性、手續(xù)性、整體性工作，做好相關(guān)通知及精神的上傳下達(dá)工作。遇到突發(fā)情況或難題，可由輔導(dǎo)員組織班主任們共同協(xié)商解決。

3、充分發(fā)揮“點線”作用，共同努力，發(fā)揮合力

班主任是每個班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，而輔導(dǎo)員則需要協(xié)調(diào)各位班主任共同做好年級管理工作，每位班主任就是一個重要的點，需要輔導(dǎo)員將這些點串聯(lián)起來，形成合力，共同引導(dǎo)教育學(xué)生。之所以說班主任是班級的核心，主要是班主任要比輔導(dǎo)員的工作更加細(xì)致，他們需要去了解和掌握班級中每個學(xué)生的思想動態(tài)、性格特點、家庭背景、學(xué)習(xí)情況等第一手資料，對家庭貧困學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、學(xué)業(yè)成績較差學(xué)生、有心理問題的學(xué)生要重點關(guān)注，分類指導(dǎo)。而輔導(dǎo)員則是起到“橋梁”與“紐帶”作用在各個班級、學(xué)生與校院領(lǐng)導(dǎo)之間建立良好的信息溝通與反饋渠道。