高校思政課在立體化思想政治教育中的問題探討

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1.新疆烏魯木齊新疆師范高等?？茖W(xué)校；2.新疆昌吉學(xué)院馬克思主義學(xué)院

隨著我國改革開放的不斷深化，我國的經(jīng)濟(jì)、文化、生活等多個方面已經(jīng)與世界接軌，在這種環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生受到了各種文化思潮的的沖擊，這對他們的人生觀、世界觀和價值觀都有很大的影響，這給高校的思想政治教育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，特別是要求高校的思想政治教育要具有時代性、實(shí)效性和生動性等特點(diǎn)，為了高校更好的應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，本文對高校思政課在立體化思想政治教育的一些問題進(jìn)行了探討。

一、高校思政課現(xiàn)狀

在我國，對大學(xué)生的思想政治教育一直都是高等教育的一個重點(diǎn)，這與我國本身的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等多方面的因素有關(guān)，這是更好的推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個潛在的要求。但是在高校的立體化思想政治教育當(dāng)中也暴露了許多的問題，這些都是研究的重點(diǎn)。

(一)思想政治教育存在不合理性

高校思想政治教育的主體是當(dāng)代的大學(xué)生，這是一個思想較為開放、感情較為豐富、學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)的群體，他們的整體素質(zhì)較高，有個性、主見強(qiáng)、有一定的社會實(shí)踐能力，因此對大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容不能枯燥單一，應(yīng)該從多個角度、不同的層面上立體化教學(xué)，要綜合的看待對大學(xué)生的思想政治教育。教師的授課不是簡單地在講臺上夸夸其談，僅僅講授一些課本上的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展，跟隨黨中央的腳步，把最新的理論成果和一些例子結(jié)合，在課堂上講授給同學(xué)們，并根據(jù)課堂上學(xué)生們的實(shí)際接受情況開展一些課堂上的小活動，這就要求教師要有更高的能力。

(二)對思想政治教育的認(rèn)識不充分

在世界發(fā)展的大浪潮下，我國在社會經(jīng)濟(jì)的組成、政府的組織結(jié)構(gòu)、生活方式、分配方式、利益分配的結(jié)構(gòu)等多個方面都發(fā)生了或多或少的改變，尤其是新時代下社會建設(shè)、文化建設(shè)、政治建設(shè)、生態(tài)建設(shè)等方面的變化更加的巨大，大學(xué)生在各種信息流的沖擊下，有一些大學(xué)生由于自身或客觀的原因，使得自身出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信仰不堅定、價值取向不正確、心理的承受能力較差、缺乏社會責(zé)任感等問題。這使得一部分同學(xué)對于思想政治教育有一定的抗拒心理，不愿意很好的發(fā)揮出自己作為思想政治教育的主體地位，同時對于思想政治教育的認(rèn)識過于簡單和片面，這種情況嚴(yán)重的話會形成惡性循環(huán)。

二、高校思政課在立體化思想政治教育中的存在問題的原因分析

(一)思想政治教育工作者水平局限

對于大部分的高校來說，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)思政課教師素質(zhì)建設(shè)，尤其是在專業(yè)方面的素質(zhì)建設(shè)。在我國，由于學(xué)校自身的原因，我國大部分高校的思政課教師的專業(yè)水平不高，尤其是那些理工類的院校和非重點(diǎn)的院校，教師的學(xué)歷相對而言不高，碩士所占的比例較大，這在很大程度上制約著學(xué)校的研究能力，進(jìn)而影響思政課的教學(xué)水平。還有相當(dāng)數(shù)量的高校的思政課教師大多是非師范類院校的相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)，這部分的教師大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練，他們的教學(xué)技能有所欠缺。

(二)思政課教學(xué)方面的原因

我國的政治理論隨著改革的不斷深化，穩(wěn)步向前推進(jìn)，新的理論和國家的政策方針層出不窮，由于思想政治教育與我國的政治密切相關(guān)，所以思想政治理論的教材應(yīng)該不斷地完善。思想政治課的教材關(guān)乎著教師教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該隨著政治理論的發(fā)展不斷地完善。除此之外，教材的內(nèi)容比較偏重于理論，缺乏吸引力，使學(xué)生感覺到思想政治教育枯燥乏味。大多數(shù)的學(xué)生只是為了簡單的應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)思想政治課，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，更好的開展對大學(xué)生的思政教育

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和考核評價等幾方面進(jìn)行改革。實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課的比例為2:1，一周最好是安排三節(jié)思想政治教育課，把理論教育和實(shí)踐教育有機(jī)的結(jié)合起來。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行問題導(dǎo)向式專題教學(xué)，教師不再完全依據(jù)教材上的順序進(jìn)行授課，而是整合章節(jié)內(nèi)容，將相關(guān)的內(nèi)容放在一起，突出重點(diǎn)和要點(diǎn)，這樣做既可以簡化教學(xué)內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生建立知識體系，提高授課效率。多樣化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，采用啟發(fā)式、參與式、討論式、情景式、案例式等多種教學(xué)方法，并充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，盡可能的將授課內(nèi)容通過圖片、音頻、視頻的方式展現(xiàn)出來，這樣做可以極大地提高同學(xué)們的聽課效率。對思想政治課的考核方式進(jìn)行改革。為了真實(shí)的檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并促使學(xué)生們學(xué)好思想政治，可以將考核內(nèi)容劃定為三部分：平時表現(xiàn)、實(shí)踐成績、理論考試成績。將課上學(xué)習(xí)和課下實(shí)踐結(jié)合起來，力求對學(xué)生作出客觀的評價。