我國知識產(chǎn)權(quán)職后教育現(xiàn)狀與對策

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華東交通大學(xué)人文學(xué)院

一、知識產(chǎn)權(quán)總述

我國知識產(chǎn)權(quán)職后教育多依托于大學(xué)建立國家知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，還有依托部分企業(yè)建立遠(yuǎn)程教育平臺等，截止2017年，國家知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地達(dá)到30所，幾乎實現(xiàn)全國均衡性分配，考慮地區(qū)因素，地區(qū)知識創(chuàng)立力度以及社會需求等方面，科學(xué)建立培訓(xùn)基地，各省范圍內(nèi)實現(xiàn)省市知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地設(shè)置，在知識創(chuàng)造較為集中的城市開設(shè)省市級知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，全方位滿足社會需求。隨著“十三五規(guī)劃綱要”的提出，知識產(chǎn)權(quán)職后教育獲得國家在政策上更大的支持，同時也煥發(fā)了更大活力。

二、知識產(chǎn)權(quán)職后教育的意義

一是增加受教群體，拓寬知識涉及范圍。當(dāng)今時代，信息技術(shù)的發(fā)展推動教育模式的進(jìn)步，知識產(chǎn)權(quán)職后教育模式的開啟，將知識產(chǎn)權(quán)帶進(jìn)千家萬戶，使得知識不再是高高在上，與百姓的生活息息相關(guān)。知識產(chǎn)權(quán)職后教育擴(kuò)大了知識產(chǎn)權(quán)的受教群體，為社會輸送了更多專業(yè)人才，滿足社會新興領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的需要，也為更多的社會群體提供了新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會或是更好的發(fā)展平臺。二是滿足社會需求，順應(yīng)時代發(fā)展。對于社會而言，這個時代是經(jīng)濟(jì)時代，這個時代也是知識引領(lǐng)未來的時代。知識產(chǎn)權(quán)與知識的生命力息息相關(guān)，知識產(chǎn)權(quán)職后教育平衡了高等教育畢業(yè)人才缺失的社會閱歷實務(wù)經(jīng)驗與社會需求過急過大之間的矛盾，為滿足社會需求提供新的人才培養(yǎng)途徑，使得社會的發(fā)展更加順應(yīng)時代的需要。三是緊跟國際步伐，提高國際地位。知識產(chǎn)權(quán)職后教育模式的不斷完善，使得國家的發(fā)展緊跟國際社會的發(fā)展步伐，在新興領(lǐng)域占有一席之地，并在不但進(jìn)步中成為新興領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊。知識的擁有量一定程度決定著國家的創(chuàng)造力，知識產(chǎn)權(quán)職后教育開辟專業(yè)人才培養(yǎng)的新渠道，同時也為國家國際地位的提升做出貢獻(xiàn)。

四是服務(wù)國內(nèi)發(fā)展，創(chuàng)造知識動力。在國家發(fā)展角度，知識產(chǎn)權(quán)職后教育的發(fā)展，為國內(nèi)社會創(chuàng)造更大的知識動力，營造“尊重知識，重視知識”的社會氛圍。讓社會發(fā)展動力逐步從工業(yè)力量轉(zhuǎn)為知識力量，從中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造，服務(wù)于國內(nèi)發(fā)展，創(chuàng)造源源不斷的知識動力。

三、知識產(chǎn)權(quán)職后教育缺陷

首先，時間分散，教學(xué)不成體系。知識產(chǎn)權(quán)職后教育受教人群的特點決定了知識產(chǎn)權(quán)職后教育的授課時間較為分散，短暫的教學(xué)時間內(nèi)無法體系化的將知識系統(tǒng)講授。這樣的職后教育帶來的后果是社會公眾在結(jié)束培訓(xùn)之后，無法將知識運(yùn)用到工作之中，較之之前授課群體的實際工作能力并不能有效的提高。同時散亂的教學(xué)使得公眾對于知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識較為片面，無法更好普及。其次，職業(yè)針對性不強(qiáng)。職后教育的社會群體多有自己本身的工作，知識產(chǎn)權(quán)職后教育多為泛泛化的知識講授，解決普遍問題，但是社會上存在的特殊問題不容忽視，無法講授具體針對性強(qiáng)的知識，依然無法解決入職人員在工作期間遇到的問題，其自身的工作能力也無法提高。最后，普及力度急需擴(kuò)大。現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)職后教育蓬勃發(fā)展，但在部分地區(qū)依然沒有有效開展，。在地區(qū)分布上呈現(xiàn)向發(fā)達(dá)地區(qū)集中，越發(fā)達(dá)開設(shè)地點越多的態(tài)勢。在時間分布上，多集中在專利代理人考試前期，內(nèi)容多以專利法為主。因此，在地區(qū)分布上以及課程內(nèi)容設(shè)計上，普及度較小，需要再次擴(kuò)大。

四、知識產(chǎn)權(quán)職后教育完善建議

第一，合理配置資源，科學(xué)教學(xué)。知識產(chǎn)權(quán)職后教育是社會群體接受知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的重要途徑，為了保證教育的質(zhì)量和效率，知識產(chǎn)權(quán)職后教育應(yīng)該以省為單位，整合優(yōu)化職后教育配置資源，充分利用教育硬性條件。整合后的職后教育更為集中，方便在省市范圍內(nèi)合理調(diào)動專業(yè)師資力量。在合理整合職后教育開設(shè)地點后，應(yīng)該統(tǒng)計分析省市內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)職后教育受教群體所需的知識內(nèi)容種類以及空閑時間，分批分類型集中化開展知識教育，利用較長的連續(xù)時間的培訓(xùn)，教授專業(yè)化體系化的知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識。第二，增強(qiáng)職業(yè)針對性。知識產(chǎn)權(quán)職后教育的受教群體多有自己的專業(yè)需求，因此，在開展知識產(chǎn)權(quán)職后教育前應(yīng)該進(jìn)行社會調(diào)查，調(diào)查范圍內(nèi)多數(shù)社會人士需要學(xué)習(xí)的知識種類，進(jìn)行歸納整理，合理利用資源進(jìn)行課程設(shè)計，專業(yè)針對性的進(jìn)行授課，最大程度的滿足社會群體的需求，實際提高受教群體的實務(wù)工作能力。

第三，根據(jù)社會需要適當(dāng)擴(kuò)大職后教育范圍。如前所述，知識產(chǎn)權(quán)職后教育在地區(qū)分布以及開設(shè)內(nèi)容上存在缺陷。因此，在地區(qū)分布上，知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育應(yīng)該在教育開設(shè)點密集的城市進(jìn)行資源整合，同時制定相關(guān)政策，鼓勵專業(yè)人員去邊疆進(jìn)行實力支援，志愿邊疆地區(qū)的知識產(chǎn)權(quán)教育，在進(jìn)行援疆任務(wù)之后進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，帶動邊疆地區(qū)知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展。在課程內(nèi)容上，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)化的社會調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，針對性的進(jìn)行授課，提高培訓(xùn)效率。

五、結(jié)語

知識產(chǎn)權(quán)職后教育是現(xiàn)代社會新興的教育模式，是在知識產(chǎn)權(quán)自身發(fā)展需求以及知識產(chǎn)權(quán)知識需求人才特征共同決定的人才培養(yǎng)模式。由于在知識產(chǎn)權(quán)教育領(lǐng)域沒有更多的成功經(jīng)歷可以借鑒，因此，在實踐中不斷探索不斷完善教育開展方式，極為重要。