泰語人才培養(yǎng)的經驗及措施
——以昆明醫(yī)科大學為例

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昆明醫(yī)科大學外語部

基于全球一體化發(fā)展的加深，中泰兩國之間的來往與合作也越發(fā)的頻繁，無論是政治、經濟方面，還是文化與教育方面之間的合作都在加深。也正是基于中泰兩國之間的友好發(fā)展，社會對泰語專業(yè)的人才需求量逐漸增高，且對泰語專業(yè)人才的要求也越來越高，這就需要學校更夠對泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行有效的優(yōu)化與創(chuàng)新，以符合社會發(fā)展對人才的需求。近年來，學習泰語專業(yè)的學生越來越多，這就造成了泰語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增大，泰語專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當今社會對泰語專業(yè)人才的需求。基于此，這就需要高校能夠及時意識到這一現(xiàn)象，以社會需求為基礎，采取有效的措施改變現(xiàn)狀，積極探索有效的人才培養(yǎng)模式，改善當前現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與方案，培養(yǎng)出適應當前社會需求的泰語專業(yè)人才。

一、昆明醫(yī)科大學泰語人才培養(yǎng)的情況與經驗

(一)教學方面的情況

當前，我國的科學技術正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中，社會經濟也得到了較大的進步與發(fā)展，人們逐漸對自身的身體健康引起重視，隨之對醫(yī)學便提出更高的要求。在社會經濟發(fā)展越來越好的今天，社會不僅需要具備專業(yè)化的、豐富的醫(yī)學知識與經驗，同時還要醫(yī)學職業(yè)人具備一定的外語能力。所以，我國大部分的醫(yī)學院校都逐漸開始開設外語專業(yè)，提高學生的外語能力?；诖?，昆明醫(yī)科大學充分以教學特色作為依據(jù)，緊跟時代的步伐，并與學生能力的培養(yǎng)開設泰語專業(yè)，提高學生的外語能力發(fā)展，同時這也是昆明醫(yī)科大學教學改革中較大的工作內容與工作重點。昆明醫(yī)科大學在進行泰語專業(yè)的教學時，主要是以語言知識以及應用技能作為教學目的，充分將學習些略以及跨文化交際作為教學內容，通過外語教學理論進行相應的知道，其教學體系中具備了多種教學方式、手段。

昆明醫(yī)科大學在2010年秋季學期時開設泰語教學還是以選修課的方式成立，自進入到2011年春季學期就將泰語教學轉換成了主修課程。泰語教學在以選修課的方式開設時作為試點性課程，普遍受到學生的熱愛。但是因泰語課程受到學生的歡迎，有很多學生都選擇了泰語選修課，而學校卻沒有更多的師資，最后只能將泰語課程班級壓縮到兩個班。自從進入到2011年春季學期后，學校全面發(fā)揮政策導向的作用，積極引導學生參與泰語的學習。特別是對那些有交流項目或者是在畢業(yè)后想到泰國留學的學生而言，更應該學習泰語，為今后進行交流項目與到泰語展開學習的時候能夠無語言障礙交流，同時還能培養(yǎng)學生的跨文化意識，是學生能夠進一步認識常識性知識以及地方性知識。

(二)師資隊伍的建設

師資可以說是教育質量的主要依據(jù)，同時也是提高學生學習效率的重要資源。學校在進行師資隊伍的建設過程中，需要注意兩點：第一，強化教師隊伍。教師需要以身作則，時刻關注學生、關心學生，還要尊重學生，通常體現(xiàn)在教學過程中與生活中的方方面面，并且教師還需注重自身的道德素養(yǎng)，因為教師的言談舉止在潛移默化中會影響到學生。第二，把現(xiàn)有的師資進行合理的安排，并對其進行有效的優(yōu)化，進而使得師資力量得到充分的加強，將優(yōu)質的教育資源共給學生，提高學生的學習水平。另外，教師在進行泰語教學前應充分了解泰國的教育理念、教學性質等，并且還應通曉泰國的經濟、文化、政治等。每一位學生的語言基礎、興趣愛好等各方面都是不一樣的，教師應對此進行綜合分析，進而因材施教，幫助學生更好的展開學習。學校充分利用兩國的資源調遣個別教師前往太過進行短期的培訓，為師資隊伍的綜合實力做出有效地提高。

二、泰語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

中泰關系當前正處于友好的狀態(tài)，近年來，隨著《中泰關系發(fā)展遠景規(guī)劃》的簽署、湄公河的開發(fā)以及東盟自由貿易區(qū)的建設等，促進了中泰的文化、政治、教育等的合作，并且還作出了有效的加強，這就使得中泰之間的來往與合作越來越密切，因而對泰語人才的需求量也逐漸增加?；谏鐣μ┱Z人才的需求，昆明醫(yī)科大學也開始開設泰語專業(yè)，該校在開設泰語專業(yè)后其成效明顯，同時也得到了較好的發(fā)展，但是，人才培養(yǎng)的同時也存在一定的問題有待完善。

(一)人才培養(yǎng)對象缺乏明確的學習目標

學生在選擇專業(yè)時沒有形成明確的目標，學生存在跟風現(xiàn)象，見身邊的同學都選擇了專業(yè)時出于某些原因也一并跟隨，有些同學是因為想和好朋友在同一個專業(yè)中班級中，有些同學是因為暗戰(zhàn)父母之意而選擇泰語專業(yè)，而有些同學則是因為想著自己以后到泰國旅游是能無障礙的交流等。學生沒有形成明確的學習目的、學習目標，對自己未來想往哪個方向發(fā)展沒有一個明確的規(guī)定，這將會給學生以后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展帶有嚴重的影響。另外，因我國的母語是中文，而學生在學習泰語這個對中國學生而言較特殊的專業(yè)，兩國語言之間的交換勢必會產生一定的碰撞，給學生學習泰語帶有了一定的難度。

(二)教學模式過于薄弱

該學校的主要專業(yè)是醫(yī)學，泰語專業(yè)是在2010年秋季學期才開始建立的，可以說是起步比較晚，這就使得泰語專業(yè)的教學經驗可推廣度不多，且?guī)熧Y缺乏豐富的經驗，教師的知識面比較窄，教學模式缺乏多樣性、多元性，無法將語言與專業(yè)進行很好地結合。教師缺乏豐富的經驗，使得課堂的氛圍不夠活躍，且學生職能被動的學習，無法充分發(fā)揮學生的自主性，進而也就使得學生無法集中注意力投入到學習中，課堂教學質量、教學效率得不到提高。

(三)課程設置過于形式化

基于我國學生的母語是中文，學生選擇泰語專業(yè)學習，可以說是零起點的語言，雖然學生在小學、中學時期學習過英語，對學習外語有了一定的經驗，但是，大學期間只有短短的四年時間，學習時間對于學生而言要想學好一門語言還是比較倉促的。在這四年的時間里，學生不僅需要學習泰語專業(yè)方面的課程，同時還要學習國家教育部規(guī)定的必學課程，其目的是為了提高學生的道德素養(yǎng)等，這樣就使得學生學習泰語的時間更少了。當前，寫下平的課程設置相對而語言過于形式化，教學方向主要以理論教學為主，在職業(yè)技能方面的課程比較欠缺，這就使得學生的職業(yè)技能得不到很好的提高，而當前社會對泰語人才的需求是知識與技能必備，這就與社會需求相背離了。

(四)教材選用不合理

迄今為止，我國仍未研究出一套比較完善的、權威的泰語專業(yè)教材，這就大大影響、制約了泰語人才培養(yǎng)的教學質量與發(fā)展。學校在選用教材時存在盲目從眾的現(xiàn)象，沒有充分體現(xiàn)出該校的教育特點，進而影響了學生的發(fā)展能力，且學生在畢業(yè)后進入到工作崗位時無法體現(xiàn)出發(fā)揮自身的特點，影響了工作效率。

三、提高泰語人才培養(yǎng)模式的有效措施

通過上述現(xiàn)狀與問題能夠看出，昆明醫(yī)科大學泰語專業(yè)存在人才培養(yǎng)對象缺乏明確的學習目標、教學模式過于薄弱、課程設置過于形式化以及教材選用不合理等問題，進而導致泰語人才培養(yǎng)得不到更好的發(fā)展，這就需要學校能夠對當前的人才培養(yǎng)模式進行有效的創(chuàng)新與改革，提高泰語人才培養(yǎng)的發(fā)展。

(一)充分確定人才培養(yǎng)目標

學校展開教育的本質是求真育人。求真就是研究學術，追求真理；育人就是培養(yǎng)真才實學的人才。這就需要學校更夠充分根據(jù)社會需求作為依據(jù)，對社會人才需要進行有效的調研以及剖析，進而將專業(yè)的知識與技能、價值觀教育進行有效結合，使得學生能夠有效促進自身的專業(yè)知識與專業(yè)技能得到進一步的提高。同時也使得學生具備科學的世界觀、人生觀和良好的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范，具備較強的泰語專業(yè)知識，為學生今后開展與泰語方面相關的工作時，能夠更專業(yè)、更有效。

(二)以學生為主體，形成科學靈活的教學組織模式

全面按照社會對泰語人才的需求，遵循語言學習的一般規(guī)律，進而為泰語專業(yè)的學生提供學習資源，但是，需要注意的是，在為學生提供學習資源時，應充分考慮到該學習資源是否適合學生、是否適應崗位的需求、是否具有職業(yè)發(fā)展的前景等。此外，學校還應對教學組織模式進行有效的創(chuàng)新，充分形成科學靈活的教學組織模式，為泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)做出進一步的促進、提高，同時，在開展教學模式的過程中，應全面以學生為主體，使得學生的主體作用得到發(fā)揮、體現(xiàn)，設計學生的個性化發(fā)展得到提高。另外，學校在進行課程教學模式的選擇時，應以符合人才培養(yǎng)為前提，用泰語專業(yè)職業(yè)能力結構中通用部分進行能力平臺的構建，用靈活的模塊式課程結構滿足企業(yè)和學生的不同需要，進而使得泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式能夠形成科學靈活的模式，促進泰語人才培養(yǎng)的發(fā)展。同時，還應考慮學生的可持續(xù)學習以及可持續(xù)發(fā)展。

(三)構建專業(yè)課程體系

學校在構建泰語專業(yè)的課程體系時，應全面以社會、企業(yè)的需求作為進行對泰語人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點，加強對課程舍設置的針對性以及適應性進行研究，在進行基礎課程的教學時充分以“必需、夠用”作為前提，有針對性的進行專業(yè)課教學，充分將泰語專業(yè)的應用性、實用性體現(xiàn)出來。學校在研究新情況，應充分了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，使得課程體系能夠緊跟時代的腳步，以專業(yè)特色、學校的教學理念作為依據(jù)，對課程體系進行有效的創(chuàng)新。另外，學校還應根據(jù)就業(yè)作為教學導向，以企業(yè)的用人需要作為依據(jù)，使得泰語專業(yè)課程體系在確定人才規(guī)格、知識技能結構、教學內容以及學習成果評估等方面都能夠將主導作用進行發(fā)揮。

(四)選擇符合職業(yè)需要的教學內容

學校在選擇教學內容時應與崗位需求進行結合，積極與國內外企業(yè)合作，形成校企合作的形式，充分將泰語專業(yè)領域的新知識與新技能凹顯出來，進而使得教學內容更新緩慢、陳舊等問題得到有效的解決，選擇與職業(yè)需求相符的教學內容，進而使得教學內容得到完善。與專業(yè)要求進行相應的結合，幫助學校在扎實掌握專業(yè)知識以及專業(yè)技能的過程中，及時掌握泰語專業(yè)領域的最新發(fā)展以及最新趨勢，進而使得泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式得到進一步的促進。

(五)充分加強綜合素質職的培養(yǎng)

學校與教師應全面以適應社會要求為依據(jù)，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，為社會提供應用型人才，加大人文科學課程的分量，大力開展第二課堂。教師在進行基礎課、專業(yè)課的教學過程中，應以素質教育為主，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、團隊協(xié)作以及愛崗精神。另外，還需要加強培養(yǎng)學生的綜合素質，學生綜合素質的提高有助于學生展開泰語學習，在潛移默化中增強學生的泰語知識能力，進而培養(yǎng)出綜合能力強的泰語人才，為社會供應大量的人才，促進我國的經濟發(fā)展。

四、結語

綜上所述，對泰語專業(yè)學生進行人才培養(yǎng)是一個長期且系統(tǒng)的過程。學校應確定人才培養(yǎng)目標，以人才培養(yǎng)目標要求為指導，構建專業(yè)課程體系，選擇合理的教學內容，進而能夠充分提高泰語人才培養(yǎng)的質量，為社會提供更多的泰語人才。這就需要學校與教師強化人才培養(yǎng)模式，并且在進行泰語教學的過程中充分將培養(yǎng)學生泰語的運用能力作為教學目的，以社會的需求作為教學方向，促進、提高學生的整體水平。同時，也希望學校與教師更夠進行更深入的探討，通過進行相應的探討與研究開辟出一條有助于泰語人才培養(yǎng)健康發(fā)展的道路。