淺談學生如何通過參加大學生創(chuàng)新項目獲得更多收獲

■羅 曉／上海工程技術(shù)大學電子電氣工程學院

一、前言

對于工科學校，培養(yǎng)學生的科研能力是非常重要的。我們學校每年都有不少市級大學生創(chuàng)新項目立項。在這幾年的指導中，我逐步積累了一些經(jīng)驗，同時也在不斷思考，對于學生而言，怎樣才能獲得科研能力的提高？

二、選題

在大學生創(chuàng)新項目中，選題是第一步，也是非常重要的一步。題目太簡單，學生得不到應有的鍛煉，題目太難，學生完成有困難，同樣很難有收獲。課題難度要適中，有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，才能讓學生有所提高。

剛開始時，我找了一些參加過電子競賽或智能車競賽的學生，幫助他們選擇好課題，指導他們查找資料及填寫申報書。在指導的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們有很多自己獨特的見解。這時候，我才意識到我不該幫他們選擇課題，而是應該對他們進行引導，讓他們自己尋找課題。

我們學校從2013年開始實施全員導師制，我每年會分配到5-10個學生。因為對自己帶教的學生比較了解，我會根據(jù)學生的情況和興趣，引導他們參加大學生創(chuàng)新項目或者學校教務處資助的科研訓練計劃項目。剛開始，我讓對科研感興趣的低年級的學生參加高年級學長的項目，積累一些經(jīng)驗，然后就鼓勵他們申報自己的項目。我2015級的帶教學生在大二時申報了2個上海市的大學生創(chuàng)新項目，課題是他們自己選擇的，現(xiàn)在都已順利結(jié)題。

三、組織好項目實施

參加大學生創(chuàng)新項目的學生，大部分學習都很優(yōu)秀，但是沒有進行科研項目的經(jīng)驗。項目申報成功后，我會給他們2周的準備時間，讓他們討論項目的初步方案和每個同學在項目中的分工。接著把所有學生召集起來，聽他們的匯報，了解每個學生的特長，幫助項目負責人完善和細化分工。

在項目實施過程中，從系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)到硬件的設計、選型和購買再到軟件設計和調(diào)試，都由項目負責人組織大家完成，我根據(jù)項目的進度和學生學習的情況，每1到2周和學生碰一次面，跟蹤項目的進度。剛開始時，每次見面基本上都是我提問，他們回答。慢慢地，他們開始比較自信地介紹項目的情況和遇到的困難。對于他們的困難，我也不是直接提供解決方案，而是引導他們進行思考。同學們會自己提出一些方案，然后進行嘗試。一般經(jīng)過半年的努力，同學們就基本能夠完成硬件和軟件設計。而且在完成課題的過程中，需要同學們發(fā)揮各自的特長，團隊合作能力也得到了訓練和加強。

四、引導學生進行總結(jié)

項目基本完成后，就需要按申報書的要求進行總結(jié)了。我指導的大學生創(chuàng)新項目一般的結(jié)題指標是學生發(fā)表一篇論文，再申請一項實用新型專利。

雖然設計的系統(tǒng)經(jīng)過調(diào)試，已經(jīng)實現(xiàn)了預計的功能，可是同學們都沒有申請過專利，感覺無從下手。我一般在同學們對系統(tǒng)的設計有了總體思路后，就讓項目負責人安排一位同學到知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)站上查找有關(guān)的專利，等課題快結(jié)束時，我把申請專利的模板給他們，讓他們完成技術(shù)交底書，然后我再和他們就已有的專利和他們申請的專利的特點進行討論，提煉出他們所申請專利的新穎性、創(chuàng)造性和實用性，然后再次修改技術(shù)交底書，最終完成申請。從2013年到現(xiàn)在，我指導的學生已經(jīng)申請并授權(quán)的專利有7項，還有2項目前還在審核階段。另外，還有以學生為第一發(fā)明人的軟件著作權(quán)授權(quán)3項，正在申請的2項。

撰寫科研論文對于本科學生也是陌生的。我一般會先給他們一個大概的提綱，然后讓學生完成初稿。接著再和他們一起一遍遍修改，最終定稿。目前以學生為第一作者發(fā)表的論文有4篇。

在完成了專利申請和論文寫作后，同學們對結(jié)題申請書和研究報告的撰寫就得心應手了。在最終的結(jié)題答辯中也游刃有余。

五、結(jié)語

在一年的大學生創(chuàng)新項目實施的過程中，學生從開始的查找文獻到選題、完成項目申報書、進行系統(tǒng)的硬件和軟件設計、系統(tǒng)調(diào)試，再到申請專利、撰寫論文和研究報告，基本都是自己完成。通過一年多的大學生創(chuàng)新項目，同學們對于獨立完成科研項目有了一定的了解。并且通過最后的專利申請和科研論文寫作，同學們也發(fā)現(xiàn)原理這些“高大上”的東西，離他們并不遙遠。大家從開始做課題時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到課題結(jié)束后的信心滿滿，科研能力得到了提高。

在指導大學生創(chuàng)新項目的過程中，我有一下兩點體會：（1）做一個好的“聽眾”。學生在進行課題研究時，總會遇到各種問題，這時候，老師不用急于為學生解答，而是引導他們進行思考，認真聽取他們自己提出的解決方案，選擇有合理性的方案，鼓勵他們進行嘗試。（2）全程參與。雖然大學生創(chuàng)新項目主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，但是指導老師也不能放任不管。我和學生約定1-2周集中一次，利用這個機會，學生首先會介紹課題的進展，然后提出遇到的問題進行討論，得到一個或兩個可能的解決方案。這種方式較好地保證了課題的進度。

總之，指導大學生的創(chuàng)新項目，要盡可能地發(fā)揮學生的積極性，盡量放手讓學生自己處理各種問題，又不能放任不管，要一直跟蹤學生的進度，把握好“管”與“不管”的度。