研究性教學(xué)在“服裝材料學(xué)”課程中的實踐

季 敏

(揚州大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江蘇 揚州 225009)

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研究性教學(xué)在“服裝材料學(xué)”課程中的實踐

季 敏

(揚州大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江蘇 揚州 225009)

研究性教學(xué)的開展促進了高校教學(xué)模式的創(chuàng)新。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)“服裝材料學(xué)”課程研究性教學(xué)的順利開展，需要進行教學(xué)理念、課程方案設(shè)計、評價體系、硬件設(shè)施和政策措施等多方面的探索，從而真正實施高質(zhì)量的研究性教學(xué)。

服裝材料學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)模式

2005年1月，教育部頒發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，要求“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。其中，所提到的研究性教學(xué)就是指通過教學(xué)過程的研究，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)[1]。2014年，我校(揚州大學(xué))服裝與服飾設(shè)計專業(yè)被選為研究性教學(xué)試點專業(yè)，要求2014級新生班級所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課全部按研究性教學(xué)模式開展。即打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重挖掘?qū)W生作為創(chuàng)新主體在教學(xué)過程中善于觀察新事物，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尋找重要的突破口。

一、 “服裝材料學(xué)”課程開展研究性教學(xué)的意義

筆者從事“服裝材料學(xué)”教學(xué)工作多年。一直以來，“服裝材料學(xué)”作為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中為數(shù)不多的理論課之一，通常在大一年級開設(shè)，基本內(nèi)容包括紡織纖維、紗線、機織物、針織物、服裝面料性能特點、裘皮與皮革、服裝輔料及服裝的保養(yǎng)等。在過去的教學(xué)中，這門課程都是在教室中以“教師講、學(xué)生聽”的形式開展，無形中拉開了教師和學(xué)生之間的距離，且每次3節(jié)課連上，不僅教師講得累，學(xué)生聽得也累。作為設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，他們習(xí)慣了技法類課程(服裝畫技法、三大構(gòu)成、服飾圖案等)輕松的授課節(jié)奏，一下子就會被這種枯燥的教學(xué)方式澆滅學(xué)習(xí)興趣。即使教師講得再生動，遇上再優(yōu)秀的學(xué)生，也不能完全保證3節(jié)課都是情緒飽滿地認真聽課、將所有的知識點記憶于心。所以將研究性教學(xué)模式引入設(shè)計類專業(yè)理論課程的教學(xué)是非常必要的。

二、 “服裝材料學(xué)”課程研究性教學(xué)的實踐

經(jīng)過 “服裝材料學(xué)”研究性教學(xué)的實踐，筆者深切感受到，要使研究性教學(xué)有序、有效地開展，涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)條件、制度等多方面條件的整合。課程教學(xué)質(zhì)量不僅在于教師認真準備好教學(xué)方案，還在于學(xué)生的充分配合、考核體系的完善，以及教學(xué)條件的有力保障。筆者進行了一學(xué)期“服裝材料學(xué)”課程的研究性教學(xué)實踐，體會頗多。

1. 前期開展學(xué)生動員工作，營造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生剛?cè)胄?，本專業(yè)就請相關(guān)教師為學(xué)生進行專業(yè)介紹，并著重提出在2014級學(xué)生中開展研究性教學(xué)改革的意義，組織學(xué)生了解研究性教學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生了解人才培養(yǎng)模式在發(fā)生變化，大學(xué)授課不再是滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成的，讓學(xué)生從中學(xué)的教學(xué)模式中跳出來，較快地適應(yīng)研究性教學(xué)。筆者在“服裝材料學(xué)”授課過程中，以“問題”為主線來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。服裝是人們每天都會接觸的事物，可以拿人們的常識來向?qū)W生提問。例如，上第一次課時筆者會問學(xué)生：“你知道你今天穿的是什么材質(zhì)的服裝？”“你穿的這件衣服的舒適度如何？” “你了解你今天所穿服裝的價格嗎？”以這樣的提問幫助學(xué)生樹立問題意識，并從簡單的問題引入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，問題越來越專業(yè)化，難度也越來越大。例如講服裝面料性能特點這一章時，先讓學(xué)生搜集織物若干，通過筆者的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生以觀察織物表面特征和網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，判斷各類織物的名稱、織物風(fēng)格與用途等。

當(dāng)然，研究性教學(xué)的形式是多樣的，課堂問題探討式只是最簡單的一種。課內(nèi)外結(jié)合專題研討式、小組合作探究式、課外自主探究式等都是非常有效的教學(xué)方式，而這些教學(xué)方式的組織開展，多數(shù)要求學(xué)生自主、自覺、高效地去完成教師布置的任務(wù)。

2． 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

要上好研究性教學(xué)課程，對于教師的要求是很高的，需要他們具備一定的實踐背景，了解課程理論與教學(xué)規(guī)律，能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)等素質(zhì)。 “服裝材料學(xué)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，教師要進行充分的基礎(chǔ)理論講解，在講解的過程中合理利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，用形象生動的圖片、視頻資料替代枯燥乏味的文字介紹。例如，講解棉、麻、毛、絲纖維材料性質(zhì)時，將生活中的著裝體會與纖維在顯微鏡下的照片結(jié)合講解，讓學(xué)生充分理解為什么棉柔軟、麻粗糙，毛不能水洗、絲不能暴曬，這樣的授課可以幫助學(xué)生理解和記憶。同時教師有效利用課堂與課后時間，要求學(xué)生對一些選題進行研討，也能收到良好的教學(xué)效果。

“服裝材料學(xué)”在授課之初擬定好課程設(shè)計方案，如表1所示。在保證一定量的理論課時授課基礎(chǔ)上，將參與式、互動式、研討式教學(xué)一并融入課堂。具體操作方法是將該班學(xué)生以自由組合的方式組成幾個課題研究小組，以3～4人一組為宜，組長由小組成員推選產(chǎn)生。在完成老師布置的課題時合理進行分工，工作大致分為前期資料的收集整理、PPT制作、最終的展示發(fā)言，并依次輪換，保證每名學(xué)生都能在不同的崗位上得到鍛煉。例如，筆者布置了這樣一個任務(wù)：每個小組收集一款當(dāng)季流行面料，通過制作PPT，展示采購地點、價格、面料風(fēng)格及適用的服裝款式，并由一名學(xué)生上臺發(fā)言，講述其購買時的心得體會及對面料的認知。

表1 “服裝材料學(xué)”課程設(shè)計方案

通過每一組的展示，學(xué)生對多種面料有了全方位的了解，從價格、手感到適合開發(fā)的服裝款式等方面都有了具象的感性認識。對于大一學(xué)生而言，很多人是頭一回接觸面料市場，多個小組的面料在購買價格上都存在較大的偏差，這與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系。在教師看來，多個小組購買面料的費用都偏高。通過這次小組研討性活動，筆者深深感到這樣的教學(xué)方式比教師單純地講解理論文本的方式更容易被學(xué)生接受，小組之間的交流、評價更激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

3． 考核體系的合理完善

以前“服裝材料學(xué)”課程的考核采用期末閉卷考試成績占70%、平時成績占30%的組合形式認定，平時成績多由任課教師按出勤率及少量的書面作業(yè)酌情考量。這種方式無法客觀評價學(xué)生的實際動手能力和知識應(yīng)用能力。在研究性教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)成績的確定將期末閉卷考試的成績控制在30%，平時成績和自主學(xué)習(xí)考核的成績占70%。每次教師布置的研討課題，小組成員匯報后當(dāng)場由教師和其他小組成員打分，打分依據(jù)為分析能力、闡述能力、創(chuàng)新能力、研發(fā)能力等，最終計算出每次小組匯報的平均分。該分數(shù)即為本組3～4名學(xué)生本次課題研究的平均分，然后由組長根據(jù)組員的實際工作量給每位小組成員打出合理的分數(shù)，上交教師。這樣的研討匯報一般會安排3～4次，每次都按同樣的方法統(tǒng)計，最終由教師計算出班級每名學(xué)生的平時成績。

改革后的成績計算方式能鼓勵學(xué)生積極參與小組實踐及討論活動，而且多角度、綜合性的考評方式激勵學(xué)生不僅要善于口頭表達，而且要善于制作PPT，表達出對于課題的認知與總結(jié)，這對于他們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)都有很大的幫助。

4． 教學(xué)條件的有力保障

研究性教學(xué)模式的開展對于教師及學(xué)生的要求很高，在很大程度還需要學(xué)校相關(guān)部門提供充足的支持和服務(wù)?！稉P州大學(xué)關(guān)于推進研究性教學(xué)專業(yè)改革的若干意見》中規(guī)定，教師第一次開設(shè)研究性教學(xué)課程的工作量按正常教學(xué)工作量的2倍計算，第二次按1.5倍計算，第三次按正常工作量計算。這樣的教學(xué)工作量計算方式能鼓勵教師積極投入研究性教學(xué)的改革，也是對先期開課教師繁重工作的一種認可。學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費上的支持力度也是很大的，設(shè)立了教學(xué)改革專項基金，學(xué)生在研究性課程教學(xué)中產(chǎn)生的合理的實驗材料費，以及教師授課所需的教輔材料都給予全額報銷。

筆者在實施“服裝材料學(xué)”課程研究性教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在收集資料時獲得的網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，但是必須告訴學(xué)生對服裝材料的認知不能僅局限于精美的圖片，實物的觀摩更有意義。由于地理條件的限制，最時尚、最新穎的面料在揚州市場上還不多見，所以學(xué)生搜集的面料存在很大的局限性，這就需要為學(xué)生提供專門的服裝材料展示室，展示的材料全由教師采購。這一設(shè)想暫時還不能實現(xiàn)， 希望在今后的教學(xué)過程中能慢慢建立與完善。

由于課題研討次數(shù)的增加，一般的授課教室讓學(xué)生在討論問題時姿勢和氛圍都很別扭，所以開辟專門的研討教室十分必要。在這樣的專門教室中進行研討，既能拉近小組成員之間的距離，又能讓課堂活動的組織更加多元化。

(a)一般教室內(nèi)的研討活動

(b)方便開展研討活動的桌椅

圖1 一般教室內(nèi)的研討活動和專門設(shè)計的桌椅

三、 結(jié)語

研究性教學(xué)模式的開展既要加強理論知識的儲備，又要符合教育教學(xué)規(guī)律。如何處理好各種關(guān)系的要點，真正提高教育教學(xué)水平，更好地在服裝設(shè)計類專業(yè)中開展理論課教學(xué)，還需要任課教師繼續(xù)探索。

[1] 何云峰.大學(xué)“研究性教學(xué)”的發(fā)展路向及模式建構(gòu)[J].中國大學(xué)教育，2009(10): 81-83.

季 敏(1982—)，女，江蘇揚州人，講師，碩士，研究方向為服裝材料與服裝企業(yè)管理。E-mail:zhouji4@163.com

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