高校音樂文化與大學(xué)生音樂素養(yǎng)的互動關(guān)系

周雯旭

（鄭州西亞斯學(xué)院 河南 鄭州 450000）

一、高校音樂文化

（一）高校音樂文化的構(gòu)成。根據(jù)亞文化的定義（指的是在某些較大的母文化體系中，擁有其它不同行為和信仰的較小文化或一群人，其文化不僅包含著與主流文化相通的價值觀念，也包括屬于自己的獨特的價值理念），高校音樂文化是校園文化的一個特殊的文化組成也當(dāng)屬于一種亞文化。大學(xué)生作為高校的主要群體，人數(shù)眾多且來自不同地域、不同民族。大學(xué)生群體有著自己的特定行為模式和對音樂的信仰，也有屬于自己的獨特的價值觀，這樣的群體構(gòu)成了高校音樂文化的一部分。除此之外，高校校園中的在職工作人員，也是高校音樂文化構(gòu)成人群基礎(chǔ)中的一部分。

（二）高校音樂文化的特點。高校音樂文化與其它亞文化的不同之處，首先源于其人群構(gòu)成的不同。高校音樂文化的人群構(gòu)成主要是在校大學(xué)生、高校的教育工作者以及高校的行政工作人員等。相較于其他亞文化群體來說，高校音樂文化的群體中具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的人數(shù)較多，同時，大學(xué)生在進(jìn)入高校前也有前期基礎(chǔ)音樂教育所打下的音樂基礎(chǔ)。

高校音樂教育（普通公共音樂課）是高校音樂文化的重要組成部分，是有目的、有組織、有計劃地提升高校大學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方式，也是培養(yǎng)符合社會需求的、全面發(fā)展的新型人才的主要途徑。高校音樂文化的構(gòu)成也包括高校特有的學(xué)生社團(tuán)文化。高校學(xué)生社團(tuán)是高校大學(xué)生自發(fā)形成、組織的群眾性團(tuán)體，也是大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好來組建和參與的團(tuán)體活動。高校課外音樂活動也是高校音樂文化的一個重要組成部分。課外音樂活動為大學(xué)生的音樂儲備提供了可以展示的平臺，也是宣傳大學(xué)生音樂文化價值觀的一種途徑。

二、大學(xué)生音樂素養(yǎng)

（一）音樂素養(yǎng)——多重解讀。“音樂素養(yǎng)” 一詞于1995年由國外學(xué)者大衛(wèi)·艾利奧特David J. Elliot在其著作中首次提出，后在音樂教育界被廣泛引用和應(yīng)用。我國學(xué)界的眾多學(xué)者對音樂素養(yǎng)給出了不同的定義，其中主要的觀點有三：一是音樂素養(yǎng)是一門學(xué)科；二是音樂素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的音樂審美能力等；三是音樂素養(yǎng)既是知識也是能力。

筆者較為贊同劉清帆碩士在其畢業(yè)碩士論文中對音樂素養(yǎng)的概念的定義：“音樂素養(yǎng)是個體所掌握的音樂知識、個體的音樂能力和個體的音樂價值觀三方面的綜合體現(xiàn)?！币魳匪仞B(yǎng)不僅包含個體所應(yīng)掌握的音樂知識，即讀譜識譜、視唱、聽音、節(jié)奏感知、律動、曲式、創(chuàng)作等多方面的綜合音樂知識，還包括個體的音樂能力，即音樂的創(chuàng)作能力、音樂的審美能力、音樂的感知能力等，同時還應(yīng)當(dāng)具備一定的音樂價值觀。

（二）大學(xué)生音樂素養(yǎng)。音樂核心素養(yǎng)要求大學(xué)生具有知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合能力，其中具體體現(xiàn)在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個層面。音樂素養(yǎng)的審美感知主要表現(xiàn)在對音樂藝術(shù)聽覺特性、形式元素、表現(xiàn)手段及其獨特美感的理解和把握；音樂素養(yǎng)的藝術(shù)表現(xiàn)是指個體在行進(jìn)音樂的歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演以及音樂的創(chuàng)編等形式時對音樂藝術(shù)美感、情緒情感內(nèi)涵的實踐表達(dá)能力；音樂素養(yǎng)的文化理解是指：將音樂放置于文化語境之中，通過不同的文化語境背景去理解音樂藝術(shù)所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。

大學(xué)生音樂素養(yǎng)包含音樂學(xué)科的核心內(nèi)容：音樂知識、音樂演奏（唱）等技能、方法等。其中，音樂知識包括音樂的史論知識（中、西方音樂史等）、樂理、和聲、曲式等。音樂演奏（唱）等技能包括一雙訓(xùn)練有素的耳朵、一副訓(xùn)練有素的歌喉、一雙訓(xùn)練有素的手、一個訓(xùn)練有素的大腦。方法，指：音樂學(xué)習(xí)的方法、音樂創(chuàng)作的規(guī)律、音樂演奏（唱）的技巧、美的規(guī)律相關(guān)學(xué)科知識遷移的能力等。

三、高校音樂文化對大學(xué)生音樂素養(yǎng)的影響

（一）正向影響

1.高校音樂教育對大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。高校音樂教育不單單指簡單的音樂欣賞，還包括對于大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的積累，鑒賞音樂能力的培養(yǎng)。高校加強(qiáng)音樂文化教育，能彌補(bǔ)在中小學(xué)缺失的音樂教育德育功能，通過對音樂的主觀感受，形成對善惡美丑分辨的理性思維。學(xué)生們通過音樂所帶來的深刻形象，借助于想象力進(jìn)行思維的再創(chuàng)造，使他們的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。世界優(yōu)秀音樂文化的展現(xiàn)，作為一種載體，在高校教育的過程中，熏陶學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)以及文化內(nèi)涵。

2.高校音樂活動對大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。在大學(xué)校園中舉辦各類活動，音樂會、演唱會，無論使搖滾的，古典的還是流行的，必定人頭涌動，場場爆滿。可見高校音樂活動已經(jīng)融入了大學(xué)生們的生活。在高校舉辦各種音樂活動，為大學(xué)生提供了一個表達(dá)自我，交流情感的機(jī)會，也能培養(yǎng)學(xué)生們擴(kuò)大人際交往的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，是大學(xué)生校園文化生活的重要組成部分。在現(xiàn)代多遠(yuǎn)開放的社會中，高校各類音樂活動，可以彌漫在校園的每個角落，真正實現(xiàn)高校音樂文化建設(shè)中課內(nèi)課外的互動結(jié)合。

3.高校音樂社團(tuán)對大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。高校音樂社團(tuán)是大學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好自發(fā)組織的群眾性團(tuán)體，是藝術(shù)實踐活動的重要組成部分，其組成對象是由有著共同音樂愛好的在校大學(xué)生組織起來的社團(tuán)活動，高校音樂社團(tuán)對于滿足大學(xué)生的各種音樂文化需求有著重要的作用。在高校內(nèi)舉辦音樂社團(tuán)、音樂活動與其它的校園文化活動有著不一樣的教育功能，它偏重培養(yǎng)學(xué)生個人的興趣愛好，以學(xué)生自我發(fā)展為前提，并為學(xué)生之間的相互影響相互促進(jìn)相互合作提供了有利的發(fā)展空間，且有利于學(xué)生意志、品格的形成，從而達(dá)到教育的全面發(fā)展目的。

（二）反向影響

普通高校公共音樂課一般為選修課，能夠容納的學(xué)生人數(shù)有限，因而只能對群體當(dāng)中的一小部分學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的地培養(yǎng)，這對于多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該接受音樂的教育無疑來說是一個遺憾。另，公共音樂課的課時較短，在有限學(xué)時內(nèi)傳授浩瀚的音樂知識，需要音樂教師對這門課程有著宏觀的認(rèn)識，對教師的要求很高。但目前多數(shù)高校的師資嚴(yán)重不足，與實際的教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。加之公共音樂教育要求音樂教師具備深厚的人文學(xué)科功底，然而大部分教師由于在音樂專業(yè)院校主要接受專業(yè)音樂教育，從未進(jìn)行公共音樂教育的培訓(xùn)，自然在知識的儲備上有所欠缺；且由于普通系科專業(yè)的學(xué)生并不能夠通過一定的音樂基礎(chǔ)測試進(jìn)行分類統(tǒng)計，而僅僅以共同的選課作為進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這也為教師在備課時兼顧不同層次學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平增加了困難。以上這些因素勢必影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，因而也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性以及學(xué)生對音樂知識的掌握。

高校學(xué)生音樂社團(tuán)雖然種類繁多，但由于缺少專業(yè)音樂教師的指導(dǎo)，實踐的形式單一，很難吸引學(xué)生積極地參與。加之社團(tuán)經(jīng)費有限，音樂實踐活動常常需要場地、設(shè)備、樂器等輔助，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也造成了許多社團(tuán)難以維持的局面，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了消極的影響。

四、大學(xué)生音樂素養(yǎng)對高校音樂文化的作用

（一）正向作用

大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升促使高校公共音樂課教師提高該課程的教學(xué)難度，可以向?qū)W生傳授更深層次的音樂理論、實踐知識，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育水平；大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升同時也推動著高校學(xué)生音樂社團(tuán)的發(fā)展，促使多樣化的社團(tuán)層出不窮，而社團(tuán)為了吸引學(xué)生增加了豐富的音樂實踐活動；大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升也使得高校課外音樂活動更具有專業(yè)化的趨勢，積極地影響著高校校園文化的建設(shè)。

（二）反向作用

大學(xué)生群體對音樂的偏好影響著音樂社團(tuán)的發(fā)展。尤其是新學(xué)期伊始，“百團(tuán)（學(xué)生社團(tuán)）大戰(zhàn)”中可以發(fā)現(xiàn)：有的音樂社團(tuán)常年招不到志同道合的學(xué)生，而有的社團(tuán)成員則年年爆滿。這也體現(xiàn)出大學(xué)生音樂素養(yǎng)對現(xiàn)實世界音樂領(lǐng)域的選擇性。大學(xué)生群體有選擇的消費特定的音樂，這也放映在校園歌手大賽、十佳歌手大賽上幾乎以流行音樂為主的音樂現(xiàn)象。大學(xué)生對民族民間音樂喜好的缺失也使得高校音樂文化中民族音樂文化的底蘊(yùn)薄弱。

五、結(jié)語

綜上所述，可以明確高校音樂文化與大學(xué)生音樂素養(yǎng)之間存在著明顯的互動關(guān)系。兩者之間相互影響，相互制約，是不可分割的整體。高校音樂文化既能促進(jìn)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，同時也能抑制和阻礙其音樂素養(yǎng)的提升；同樣，大學(xué)生音樂素養(yǎng)是高校音樂文化的重要載體，充實著高校的音樂文化。大學(xué)生音樂素養(yǎng)的程度直接影響到高校音樂文化的質(zhì)量，反之也促進(jìn)著高校音樂文化的構(gòu)建向著更好、更積極地層面發(fā)展。下面筆者就如何促進(jìn)二者之間良性的互動提出幾點改革的建議。

第一，重視基礎(chǔ)教育同高等教育的對接。大學(xué)生在入校前的音樂基礎(chǔ)是其日后音樂素養(yǎng)發(fā)展的起點。薄弱的音樂基礎(chǔ)也是制約其音樂發(fā)展的主要原因之一。因而必須重視基礎(chǔ)音樂教育對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要意識到基礎(chǔ)教育與高等教育的對接問題，如何更好的使大學(xué)生能夠從基礎(chǔ)音樂教育過渡到高等音樂教育是值得深思的問題。

第二，高校公共音樂課程設(shè)置的改革。高等院校對公共音樂課程的重視程度決定了公共音樂課的開課數(shù)目和課時。開課數(shù)目多便能更多地接納普通系科的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂培訓(xùn)，課時量則保證了公共音樂課程的地位。同時要明確公共音樂課課程的教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)性太強(qiáng)則偏重于專業(yè)音樂教育；過于淺顯又不能使學(xué)生掌握音樂的規(guī)律，如何把握這個尺度是一線公共音樂課教師以及廣大音樂教育者應(yīng)當(dāng)研究的課題之一。除此之外，要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，評價體系的建立有助于教師反思課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，高校公共音樂課程師資隊伍的建設(shè)。教師是課程教學(xué)的主體，教師隊伍建設(shè)是實施公共音樂教育的有力保障。高校公共音樂課的順利進(jìn)行離不開教師的努力，教師的自身素質(zhì)，教師團(tuán)隊的實力都會影響到課程的教學(xué)質(zhì)量，因而師資隊伍的建設(shè)不容忽視。

第四，高校公共音樂課程教學(xué)方法的豐富。目前高校公共音樂課的教學(xué)方式還比較陳舊，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如：講授法、示范法、討論法等居多。這些方法固然很好，但卻不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代音樂環(huán)境的發(fā)展。國際上流行的音樂教學(xué)法，如：奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等，對于音樂的普及學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)都有著非常顯著的作用，可以將其教學(xué)模式引入高校公共音樂課程的教學(xué)方式中以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

第五，高校公共音樂課程教學(xué)資源的配置。高校公共音樂課通常只有教室和部分較少的教學(xué)資源如：PPT、投影儀、多媒體設(shè)備等。然而音樂的實踐需要真實的物質(zhì)感知，如：肢體的感知、樂器的感知等。合理調(diào)整課程資源配置，為公共音樂課程提供必備的樂器和一定的琴房配備則是保證教學(xué)質(zhì)量的一個必要條件。

第六，高校學(xué)生社團(tuán)與高校公共音樂課程的關(guān)聯(lián)性。高校學(xué)生音樂社團(tuán)是學(xué)生課外進(jìn)行音樂實踐活動的主要方式之一。然而由于音樂社團(tuán)缺少專業(yè)音樂教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致社團(tuán)的互動內(nèi)容不夠豐富、規(guī)范。如果高校學(xué)生音樂社團(tuán)能夠和公共音樂課程形成關(guān)聯(lián)，課程指導(dǎo)實踐，實踐檢驗課程，則能使學(xué)生的音樂理論和實踐結(jié)合在一起，既促進(jìn)音樂理論知識的學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生音樂實踐能力。

第七，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今的時代是信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源豐富多樣，大型的開放性課程也比比皆是，高校應(yīng)當(dāng)利用這樣的平臺促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過微課、慕課等多種形式提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)注高校音樂文化同大學(xué)生音樂素養(yǎng)之間的互動關(guān)系，多渠道、多途徑、多方法地促進(jìn)兩者之間形成良好的互動關(guān)系，使之不斷地相互促進(jìn)、相互提升，是每一個高校音樂工作者為之奮斗的目標(biāo)。

注釋：

①周春麗.淺談當(dāng)代中國社會主流文化與亞文化[J].教育教學(xué)論壇，2014(2).

②王麗娜.論我國當(dāng)代大學(xué)生音樂文化的構(gòu)建[J].中國音樂（季刊），2009,(1):218.