提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的路徑初探

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遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室

一、高職英語教學(xué)職業(yè)化概述及發(fā)展現(xiàn)狀

(一)概述

就目前情況而言，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題是英語聽力和口語水平表達(dá)能力較弱，寫作水平較低。在提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的規(guī)劃過程中應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個方面入手:首先，應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想，看到社會市場當(dāng)中對英語專業(yè)人才的需求情況，提升英語的教學(xué)職業(yè)化；其次，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維模式，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生的實踐操作培養(yǎng)，改變固有的“重理論，輕實踐?！钡慕虒W(xué)思想；最后還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對英語的深刻認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以加強(qiáng)學(xué)生對英語文化背景的認(rèn)識。提升高職英語教學(xué)職業(yè)化并是一個復(fù)雜的過程，教師和學(xué)生應(yīng)該積極配合，同時教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃。

(二)高職英語教學(xué)職業(yè)化的現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)活動中目前的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，其中大多數(shù)的教師往往不能夠認(rèn)識到其中存在的問題。首先，大多數(shù)的教師只是單純的認(rèn)為將教材當(dāng)中的知識傳授出去，學(xué)生能夠應(yīng)付考試就可以，這種想法錯誤的，不能夠?qū)⒄n本當(dāng)中的知識和實踐結(jié)合起來?？梢姡瑧?yīng)試教育的影響是十分根深蒂固的。其次，教師所設(shè)計的教學(xué)計劃沒有涵蓋全體學(xué)生，沒有做到尊重學(xué)生個性的發(fā)展，這就使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有積極主動性。綜上所述，提升高職英語的職業(yè)化，應(yīng)該構(gòu)建全新的英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、高職英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題

(一)高職英語教師師資力量薄弱，教師不能正確定位

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中扮演者重要的角色。然而，在大多數(shù)的高職院當(dāng)中，英語教師大多數(shù)都具有較高的理論知識，但是他們?nèi)狈虒W(xué)實踐活動的經(jīng)驗。這些英語教師雖然在理論課上能夠滿足學(xué)生對知識的需求，但是他們并不能夠看到英語專業(yè)在社會當(dāng)中的發(fā)展趨勢，制定出的教學(xué)計劃不能滿足學(xué)生就業(yè)的需要。當(dāng)前注重的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，缺乏一批能夠正確定位自己職位的優(yōu)秀教師來引導(dǎo)學(xué)生，滿足社會就業(yè)的需要，只有這樣才能提高教學(xué)的職業(yè)化。

(二)教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

目前大多數(shù)的高職英語教學(xué)目標(biāo)并不明確，教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理。很多高職院校也和其他類別的院校有著一套規(guī)范的課程安排，但是絕大多數(shù)存在照抄照搬現(xiàn)象，并不能夠突出自己的特色。這樣嚴(yán)重影響了高職院校的創(chuàng)辦初衷，制約了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。高職英語教學(xué)當(dāng)中的課程設(shè)置基本都是理論課缺乏實訓(xùn)，學(xué)校在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)當(dāng)使其發(fā)揮作用。高職英語教學(xué)的主要課程是《基礎(chǔ)英語》，除了這一課程外，很少有其他涉及到實踐訓(xùn)練的課程，即便存在也大多沿用固有的學(xué)科知識理論教學(xué)的模式，同樣是重理論輕實踐。

(三)教學(xué)模式陳舊，缺乏有效的教學(xué)評價機(jī)制

高職英語教學(xué)的目的就是為了增強(qiáng)英語的實用性，然而目前的教學(xué)模式過于單一。仍然沿用固有傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，不能夠順應(yīng)當(dāng)前形式的發(fā)展需要。教師仍然注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏健全的教學(xué)評價機(jī)制。

三、提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策

(一)加大高職英語師資隊伍的建設(shè)

高素質(zhì)高質(zhì)量的師資隊伍有利于人才的培養(yǎng)。眾所周知，英語目前是國際化的通用語言，英語和中文一樣也具有豐富的文化底蘊(yùn)。作為一名英語教師不僅要具有較高的理論知識，還應(yīng)該對其文化背景有著深刻的認(rèn)識。加大英語師資隊伍建設(shè)的力度，首先應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)教師去學(xué)習(xí)外國文化，這樣不僅能夠提高自己，還能夠潛移默化的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期的組織教師開展教研活動，提升對英語教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識。最后，在對教師的招聘上，應(yīng)該更加的公平公正科學(xué)。

(二)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識英語教學(xué)職業(yè)化的定位

首先應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語并不是為了考取一個不錯的成績或者是獲得英語四六級證書，學(xué)習(xí)英語是能夠在現(xiàn)實生活當(dāng)中能夠?qū)W以致用。所以，教師在英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，認(rèn)識到就業(yè)市場對英語的要求 ，制定出正確的教學(xué)計劃，正確認(rèn)識到英語教學(xué)職業(yè)化的定位。

(三)加大對英語教材的改革，設(shè)計科學(xué)規(guī)范的學(xué)科內(nèi)容

教材是學(xué)習(xí)知識參考的一個標(biāo)準(zhǔn)，在高職英語教材當(dāng)中應(yīng)當(dāng)突出的是職業(yè)化內(nèi)容。在制定英語教材時應(yīng)當(dāng)做好充分的考察，可以到各行各業(yè)的大企業(yè)中去調(diào)研，在編制教材時應(yīng)當(dāng)組織高質(zhì)量的專家隊伍，最后在對教材的選擇時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況去決定。

針對高職英語學(xué)科內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)充分滿足學(xué)生的個體需求，設(shè)立專門的學(xué)科，例如：商務(wù)英語、航空航天專用英語、法律專業(yè)英語等等。

四、結(jié)語

提升高職英語教學(xué)職業(yè)化改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個漫長的過程，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)的積極配合。職業(yè)化的英語教學(xué)有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)。

[1]陳潔.提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策思考[J].內(nèi)江科技,2015(5):152.

[2]丁晶華.提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策思考[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究:電子版,2016(4X):94～95.