初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

■王華鑫／河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、研究背景

全球化大背景下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為青少年需要掌握的一種能力，英語(yǔ)更是其必備技能，良好的英語(yǔ)水平是以后立足于社會(huì)的保障。在新課改的要求下，英語(yǔ)教學(xué)不僅局限于知識(shí)層面的傳授，更注重于深層文化的掌握以及實(shí)際的交流運(yùn)用，初中階段是青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此期間，無(wú)論是單詞量的掌握還是語(yǔ)法句型的運(yùn)用都對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。

二、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

本次調(diào)研針對(duì)三線(xiàn)、四線(xiàn)城市進(jìn)行，選取新鄉(xiāng)、南陽(yáng)等具有代表性的城市進(jìn)行調(diào)研，隨機(jī)抽查當(dāng)?shù)刂袑W(xué)各年級(jí)學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，采用實(shí)地采訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、詢(xún)問(wèn)資深教師、記錄法等研究方式，研究其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在兩極分化的現(xiàn)象，少數(shù)英語(yǔ)程度較好的學(xué)生由于掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法且培養(yǎng)了自信，不僅基礎(chǔ)知識(shí)牢固，對(duì)于新的知識(shí)接受能力也較強(qiáng)；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先知識(shí)層面掌握不牢固，課堂上跟不上老師進(jìn)度，課后自學(xué)效率不高，久之就形成了一種厭倦心理甚至是逆反心理，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科失去了興趣，不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致成績(jī)更后退。隨著這樣的趨勢(shì)愈演愈烈，兩極分化現(xiàn)象異常嚴(yán)重。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。三線(xiàn)、四線(xiàn)城市的小學(xué)英語(yǔ)教育著重提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，且沒(méi)有一個(gè)大環(huán)境去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師講的內(nèi)容深刻，但學(xué)生掌握不了。相對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科，英語(yǔ)在小學(xué)教育中受到的重視依然偏少，近來(lái)這種局面已經(jīng)改觀(guān)不少，但是根深蒂固的社會(huì)思想和環(huán)境難以一時(shí)徹底改變。種種因素導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段，基礎(chǔ)知識(shí)異常薄弱：音標(biāo)掌握不牢固，甚至很少有接觸；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不清晰；時(shí)態(tài)問(wèn)題淺顯片面。這些問(wèn)題無(wú)疑對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很深刻的影響，沒(méi)有小學(xué)知識(shí)的支撐，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑難度較大。

（3）沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)提升緩慢。很多學(xué)生確實(shí)是做到了下功夫去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但卻沒(méi)有成效。比如，花很長(zhǎng)時(shí)間去背英語(yǔ)單詞，但只是死記硬背，沒(méi)有運(yùn)用音標(biāo)拼寫(xiě)法、記憶聯(lián)想法等簡(jiǎn)單的方式去記憶，導(dǎo)致花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間卻收獲甚少。英語(yǔ)注重運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聯(lián)系密切，缺一不可，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、隨時(shí)復(fù)習(xí)、掌握大量詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，堅(jiān)持不懈，使之成為一種習(xí)慣。

（二）英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）教師水平參差不齊，教學(xué)方法有待提升。對(duì)于三線(xiàn)、四線(xiàn)城市來(lái)說(shuō)，教育資源比起一線(xiàn)、二線(xiàn)城市還是較為缺失，教學(xué)理念各有不同，教師水平參差不齊，部分教師缺乏資深的教學(xué)經(jīng)歷和處理學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的正確方法，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的知識(shí)層面，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）教師精力受限，家長(zhǎng)與教師配合不緊密。在三線(xiàn)、四線(xiàn)城市中，一位英語(yǔ)老師可能負(fù)責(zé)兩到三個(gè)班的課程，且每班學(xué)生人數(shù)基數(shù)較大，教師精力有限，上課時(shí)間也有限，不能面面俱到，也不能顧及所有學(xué)生，盡可能采用適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法，這也使一小部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。但學(xué)生學(xué)習(xí)需要學(xué)校和家庭雙方共同努力，家長(zhǎng)在課余時(shí)間要起到良好的監(jiān)督作用，與教師溝通緊密，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）所處環(huán)境的影響

教育資源的匱乏以及周邊環(huán)境、思維都會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所影響，但并不占主要。盡可能的為學(xué)生提供優(yōu)秀的教育資源和接觸國(guó)際的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造原語(yǔ)境，進(jìn)行原汁原味的學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是所有后續(xù)學(xué)習(xí)的根本，教師在教學(xué)時(shí)要善用多媒體以及新鮮事物進(jìn)行教學(xué)，找到與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，也可借用電影、廣告等視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要灌輸理論知識(shí)，更要深入至文化層面。讓學(xué)生有興趣學(xué)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

當(dāng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)充足之后，首要任務(wù)就是基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要條件就是牢固掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯量、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)以及文化。打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也為學(xué)生記憶、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)減輕不少負(fù)擔(dān)。

（三）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，多方共同努力

營(yíng)造多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)的環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐運(yùn)用中，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)不是一方努力就可以達(dá)到最好效果，需要學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題頗多，還需多方長(zhǎng)時(shí)間的努力才能解決。吸取教訓(xùn)，緊跟時(shí)代步伐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的最大優(yōu)勢(shì)，將教育做到最好。