高中政治情境教學芻議

榮 慶

江蘇省沭陽縣潼陽中學

情境教學在素質教育的理念下不僅是一種教學方法，更是一種教學思想和教學境界，政治學科的特點更加深了情境教學的思想性和境界性。情境教學能夠促進學生的情感體驗，這就需要創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生在輕松和諧的氣氛中學習，激發(fā)學生的學習興趣，改善學生的學習心態(tài)和學習習慣，讓學生去挖掘更深層次的知識。在高中政治教學中開展情境教學有利于吸引學生的注意力，保持學生的學習興趣，讓學生進入更好的學習狀態(tài)。因此，我們應當在高中政治教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣、鼓勵學生參與、著眼學生生活、讓學生體驗成功，使學生更好地掌握政治知識和政治技能，促進學生的全面發(fā)展。

一、以問題為載體設計情境

問題式情境設計就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題式情境設計為學生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學生在問題解決中感受知識的價值和魅力，在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

例如，在講解《影響價格的因素》一課時，我結合實際創(chuàng)設了一系列問題情景：第一情景：結合當時某超市正在搞的暑期降價活動，我設計了一個問題情景：我縣大潤民超市四樓羽絨服超市近期正在搞促銷，各品牌羽絨服紛紛打出了 “降價促銷”、“X折銷售”、“清倉大甩賣”…等標語，許多去年冬天賣價近千元的羽絨服現(xiàn)在只賣三五百元。請問同學們，為什么去年冬天價格不菲的羽絨服，現(xiàn)在價格這么低？ 第二情景：結合我縣是全國著名的“金銀花之鄉(xiāng)”的實際，我又設計了一個問題情景：非典期間，人們聽說金銀花具有清熱解毒、抑制非典病毒的特效，于是紛紛搶購，導致金銀花供不應求，于是，平時幾元、十幾元一斤的金銀花竟然賣到了一、二百元一斤。請問學生們，為什么金銀花價格暴漲？

這二個情境設計一出立即引起了學生極大的學習興趣和探究問題的積極性，他們展現(xiàn)出了對這一系列問題高度的關注，始終都在急切關注和迫切釋疑的心情中上完了整堂課。同時，這一方式還加強了學生交流、合作、探索和發(fā)展的能力。

二、讓學生參與創(chuàng)設教學情境

學生是學習的主體，當然也應是教學情境創(chuàng)設的積極參與者，不應把教學情境的創(chuàng)設只當作是教師的事，而讓學生只是被動地進入教師所創(chuàng)設好的情境中。用系統(tǒng)論的觀點去研究教學情境的創(chuàng)設，就會得出這樣的結論：創(chuàng)設情境絕不是教師的獨角戲，而是教師和學生的共同參與，是師生情感的交融、相通過程。在這里，教學情境應當是一個系統(tǒng)，由相互作用和相互依賴的若干部分組合而成的具有特定功能的有機整體。

在“農業(yè)是國民經濟的基礎”這一內容的教學中，筆者首先讓學生去看了一些關于加入世界貿易組織后我國農業(yè)所遇到的一些問題的材料，在此基礎上，讓他們把看了材料后的一些想法用問題的形式提出來，經過匯總，在新授知識前展示了以下一些問題情境：（1）有人說：有錢能有糧，無糧也不慌，而且，我國主要糧油產品的市場價格均高于世界市場同類產品的價格，人世后，我們就能買到便宜的農產品，因此，我們可以通過發(fā)展其它各業(yè)，而到國外去購買糧食。這種做法是否可取？為什么？（2）加入WTO后，我國農業(yè)會面臨哪些挑戰(zhàn)？又會帶來哪些機遇？（3）面對人世的挑戰(zhàn)和機遇，我國農業(yè)可以采取哪些應對措施？讓學生在主要是由自己參與創(chuàng)設的問題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創(chuàng)設中，獲得知識的多少還在其次，對學生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗。

三、創(chuàng)設合理的教學情境

不是所有的情景設置都可以運用到教學中，學生的認知水平是有限的，如果設置的情景內容高出學生的認知范圍，不僅不能讓學生長生學習的興趣，反而讓學生對知識的理解更是一頭霧水。現(xiàn)代學生對知識和信息的獲取渠道很多，這讓他們的知識面得到擴展，求知欲也更加旺盛，所以教師在進行情景設置時要對學生的認知水平進行全面的了解，以便情景內容不會超出學生的認知范圍并保持情景內容的趣味性和吸引力，同時也要起到知識教授和思想鍛煉的作用。

現(xiàn)代學生具有很強的個性，對自身個性的維護很重視，他們求知欲旺盛，敢于發(fā)表自己的觀點和見解。老師在教學中要創(chuàng)建一個平等、信任和師生間相互理解的平臺，讓他們不再感覺學習是一種壓力，要當做是興趣來培養(yǎng)。在情景設置上要尊重學生的個性體現(xiàn)，大膽的提出自己的想法和見解甚至是質疑，真正體驗到學習的趣味。

四、結束語

現(xiàn)代高中政治教學中要更好的激發(fā)學生的學習興趣，就要采用情景式教學。情景式教學為學生提供了一個活躍的思想平臺，在寓教于樂中學到知識，提高教學質量。但是在教學中要對情景式教學合理利用，保證其發(fā)揮正面積極作用。

創(chuàng)新高中政治情境教學模式，不但要綜合應用多媒體技術，而且要注重傳統(tǒng)教學方式的應用；不但要重視使用圖片、視頻和新聞材料等生活資源，還要注重課堂活動的重要性，創(chuàng)設適合學生認知規(guī)律的教學情境。最關鍵的問題是依據教學目標，創(chuàng)設科學合理的教學情境，將生活中的各種情境資源融入課堂，提高學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。