探究式教學法在高中語文教學中的應用

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天水師范學院文傳學院

一、高中語文探究式教學模式的特征

第一，較高地互動性。探究式語文向教師提出了更高的要求，要努力擺脫傳統(tǒng)師道尊嚴思想的束縛，真正把自己當成學生的朋友，在民主溫馨的氛圍下與學生進行互動，使學生感受到自己是學習的主人，全身心地參與到學習活動中。在教學過程中，可以采取小組合作的方法，在與小組同學共同學習過程中，達到優(yōu)勢互補，而教師要做到的有兩點，一是要為學生探究創(chuàng)設情境，使學生在極其自然的狀態(tài)下進行思索，二是要隨時留意學生的學習情況，為他們提供有針對性的指導。

第二，注重在體驗中獲得知識。與傳統(tǒng)語文課堂教學最大的區(qū)別，在于探究式教學模式強調(diào)了學生參與的重要性，重視了對知識的體驗。這使得語文教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：在備課環(huán)節(jié)，不僅要深入解讀教材，準確定位教學目標與重難點，還要對每個學生的學習能力、個性特征了如指掌，對課堂中可能會出現(xiàn)的問題進行預設，為探究式教學做好準備；在教學過程中，要俯下身來看學生，與學生一起交流、討論，引導學生對各種信息資料進行梳理、分析，在觀察、比較的過程中掌握新的學習方法。學生的能力畢竟是有限的，在學習過程中難免會遇到障礙，教師要及時對他們進行點撥，使學生從中獲得良好的情感體驗。

二、探究式教學法在高中語文教學中的應用策略

(一)合理地設置提問，激發(fā)學生的探索興趣

合理的提問設置是激發(fā)學生興趣和探究積極性的關鍵所在。高中語文教學中，教師應盡可能提出具有一定價值、具備啟發(fā)性的問題，將提問提問有效地牽引，將語文課堂組織起來。在備課過程中，教師要吃透教材，摸清教材中蘊含了哪些知識點，再結(jié)合學生綜合水平與能力，向他們提出一些生活化、難易適中、趣味性強的問題，以問題來觸發(fā)學生思維，將所有的知識點串聯(lián)起來，在引導學生分析、解決問題的同時，學生的探究能力也得到了有效培養(yǎng)。

(二)充分利用課堂時間，鼓勵學生自主探究

教育的本質(zhì)，就是在認識已有文化的同時得到全面發(fā)展。21世紀呼喚探究型人才，葉圣陶先生表示：“盡管學習是學生自己的事情，但如果不調(diào)動他們的積極性，不鼓勵他們自己學，永遠不能學好?！痹谡Z文教學中，首先要為學生創(chuàng)設合理的問題情境，為學生預留足夠的時間與空間，鼓勵學生更好地表現(xiàn)個性、發(fā)揮潛能，讓學生自主進行探究。為此，教師要為學生設計一些開放性問題，教給學生搜集、整理、分析資料的方法，并適時對他們的資料進行補充，鼓勵學生大膽進行嘗試，使學生憑借自己的力量獲取知識。對于一些難度較高的問題，可以與小組內(nèi)的其他成員交流，集中多人的智慧使問題得到解決。

例如，在教學《裝在套子里的人》時，為了讓學生更好地把握人物特征，我們可以向?qū)W生提出表演課本劇的任務。接到這一任務之后，學生以小組為單位分配任務，查找資料、分析人物性格、編臺詞寫劇本，忙得不亦樂乎。通過這種方式，學生對小說的寫作背景有了充分了解，對主要人物也有了獨到的見解，水到渠成地達成了教學目標。

此外，學生在在學習古文時，往往存在興趣的問題。為了改變這種狀態(tài)，可以讓學生廣泛查閱相關歷史資料，引導學生深入分析文章的寫作背景、人物特征，在此基礎上理解字詞意思、把握文章主旨，難度就降低了很多。

(三)充分利用訓練檢測，及時檢驗學習成效

訓練檢測是語文教學中最重要的一環(huán)，可以使教師準確把握學生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)教學的優(yōu)勢與不足。在訓練檢測過程中，要客觀公正地對學生的學習情況進行分析，不能出于保護學生自信的目的，一味對他們進行肯定，也不能總以挑剔的目光對他們進行評價，使學生意識到自己哪些方面是成功的，哪些方面尚需努力。

例如，如，《歸園田居(其一)》教學結(jié)束后，我們可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：搜集陶淵明的《飲酒詩二十首其五》，反復進行閱讀后回答：陶淵明筆下菊花的象征意義如何？他所言的“真意”指什么？通過這種方式，使學生有目的地進行閱讀，為準確把握詩人的情感做好鋪墊。

(四)注重課后的教學反思，切實提升探究能力

反思是教學中最后的一個環(huán)節(jié)，也是下一次教學活動的開始。反思中，應明確的問題有：教學流程的設計是否合理？是否激發(fā)了學生的學習興趣？是否將學生的思維提升到新的高度？這里所說的反思，不單單是指教師要對自己的教學行為進行反思，及時總結(jié)教學中的收獲與不足。也要引導學生對自己的學習行為進行反思，使他們靜下心來想一想，自己在本節(jié)課中學會了哪些知識？掌握了哪些學習方法？真正實現(xiàn)教學相長。反思環(huán)節(jié)是實現(xiàn)知識內(nèi)化，切實提升學生探究能力的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

總之，探究式語文教學是新課改活動中最大的亮點，教師要根據(jù)課文內(nèi)容為學生創(chuàng)設恰當?shù)那榫常膭顚W生與其他學習伙伴切磋學問，使學生擁有更多的自主權(quán)，引導學生不斷開辟新的語文學習天地。

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[1]于清華.情境教學法在高中語文教學中的應用[J].高考,2017(36):69.

[2]杜森.主題式教學法在高中歷史教學中的應用[J].中學歷史教學參考,2017(18):71.