基于項目學(xué)習(xí)的高職英語口語教學(xué)研究

任林香

一、項目教學(xué)的含義和特點

所謂項目教學(xué)法，是指通過探究和小組合作的方式進行課程學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，項目學(xué)習(xí)法講究將理論和抽象的教學(xué)內(nèi)容通過內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和教學(xué)形式的創(chuàng)新，實現(xiàn)具體而真實的教學(xué)過程。簡而言之，項目教學(xué)法注重將理論轉(zhuǎn)化為實踐，讓學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)。在實施項目教學(xué)法時，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只充當(dāng)指導(dǎo)的作用，主要還是要通過教師的點播讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。項目教學(xué)法要完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式的雙重教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)的驅(qū)動下進行，教師要通過一種創(chuàng)新式、開放式的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師也能按時完成既定的教學(xué)目標(biāo)，教師怎樣實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的單個任務(wù)的有效融合是項目教學(xué)法的關(guān)鍵。

現(xiàn)階段，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合式學(xué)習(xí)”不斷應(yīng)用于教學(xué)中，項目教學(xué)法作為其中的一種，也是適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展的有效教學(xué)方法。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負責(zé),學(xué)生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、當(dāng)前高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

相對與本科院校學(xué)生來說，高職院校學(xué)生生源質(zhì)量本身就有一定的不足，他們?nèi)雽W(xué)前幾乎沒有過正規(guī)的口語考試，甚至在高中階段都沒有上過口語課，英語本身就是他們的薄弱學(xué)科，開口說英語對他們來說更是難上加難。高職學(xué)生在英語口語中表現(xiàn)出來的主要特點是缺乏自信，不敢說英語，怕別人笑話自己，且在口語發(fā)音和表達上，多出現(xiàn)中式英語，缺乏英語語感，對于一些復(fù)雜的英語句型和語法無法有效掌握，不說則已，一說可能狀況百出?？傮w來說，高職院校學(xué)生的英語口語中還存在很多問題，英語口語水平亟待提升。

（二）教師方面

高職英語口語教學(xué)中存在的另一大問題就是學(xué)校師資水平的有限，很多高職院校英語教師對于口語教學(xué)缺乏技巧和策略，沿用傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)法，忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生口語學(xué)習(xí)和練習(xí)積極性和主動性不高，口語學(xué)習(xí)缺乏方法，成效不佳。此外，教師自身口語水平有限，在教學(xué)中更多的使用中文，沒有給學(xué)生進行良好的示范，這也是高職院校英語口語教學(xué)成效不理想的主要原因之一。

三、項目教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）積極研究可行項目，實施項目教學(xué)

作為英語教師，要認識到口語教學(xué)的重要性，在進行口語課程教學(xué)設(shè)計時，采用項目教學(xué)法，結(jié)合課本知識，努力探究可供實施的項目主題，并進行項目教學(xué)設(shè)計，要讓項目的實施過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體角色。例如，讓學(xué)生們根據(jù)職校中的某項專業(yè)課程進行項目設(shè)計，如針對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生開展貿(mào)易現(xiàn)場的角色扮演，在項目中設(shè)置一個外貿(mào)中廠出現(xiàn)的交易場景，讓學(xué)生分角色進行扮演，找出問題，解決問題。通過有效的項目設(shè)計，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，自主探究和學(xué)習(xí)項目，在這一過程中激發(fā)學(xué)生口語自信，不斷實現(xiàn)口語水平的提升。

（二）適時引導(dǎo)助學(xué)，搭建口語溝通橋梁

在實施項目教學(xué)的過程中，教師的角色扮演也至關(guān)重要。雖然說學(xué)生是項目學(xué)習(xí)的主體，但是教師作為課堂的創(chuàng)造者和項目的設(shè)計者，應(yīng)該縱觀整個項目的實施情況，在學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的問題適時進行引導(dǎo)，幫助他們解決一些難題，搭建學(xué)生之間口語溝通的橋梁，實現(xiàn)項目的順利實施。此外，在項目實施結(jié)束后，教師也要做好教學(xué)反饋工作，對教學(xué)效果進行評估，并能夠總結(jié)反思，從而不斷修改項目中的不足，發(fā)現(xiàn)問題，在下一次的項目設(shè)計中，做到更好。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法在教學(xué)中能夠發(fā)揮良好的教學(xué)成效，高職學(xué)生英語口語水平不高，在口語學(xué)習(xí)中也存在諸多問題，教師可以通過實施項目教學(xué)法，通過項目設(shè)計、項目實施、項目指導(dǎo)、項目反饋、項目總結(jié)以及項目完善等實現(xiàn)高職學(xué)生英語口語水平的不斷提升。