課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用及指導(dǎo)方法

徐 婷

聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵要素，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作原本就有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)課外閱讀能夠增加學(xué)生知識(shí)和語(yǔ)言素材的積累量，這些能夠幫助學(xué)生充實(shí)寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生在作文中言之有物，并使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多精妙的語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而整體提升學(xué)生作文寫作水平，可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合是具有一定積極意義的。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好作文教學(xué)，提升學(xué)生作文寫作的積極性，就需要加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。優(yōu)秀課外閱讀作品中的精美詞句、精妙的表達(dá)以及新鮮的故事內(nèi)容，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力，并激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)，更容易使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，更加積極的進(jìn)行作文的創(chuàng)作，將自己在閱讀中獲得的靈感與體會(huì)，呈現(xiàn)在作文內(nèi)容當(dāng)中，通過(guò)多寫多練，自然能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文寫作水平的提升。

（二）增加學(xué)生知識(shí)與語(yǔ)言素材的積累量

作文寫作是需要一定的知識(shí)與語(yǔ)言素材積累作為支持的，知識(shí)積累的不足容易使作文顯得空洞，缺乏內(nèi)涵，語(yǔ)言素材積累不足，將會(huì)使作文表達(dá)顯得干癟，語(yǔ)言缺乏張力，小學(xué)階段學(xué)生正處在知識(shí)積累的增長(zhǎng)階段，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求，但課堂教學(xué)的內(nèi)容畢竟有限，往往難以保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)與語(yǔ)言素材的積累量。課外閱讀材料涉獵廣泛，將各類優(yōu)秀閱讀作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，將能夠使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而學(xué)生對(duì)閱讀作品中的優(yōu)美詞句、語(yǔ)段的積累，也能夠?yàn)槿蘸笞魑牡膶懽魈峁└鄡?yōu)秀的素材，這樣便能夠幫助學(xué)生充實(shí)作文的內(nèi)容，提升作文的整體水平。

（三）提升學(xué)生理解能力，提高寫作表達(dá)準(zhǔn)確性

在課外閱讀中，學(xué)生會(huì)了解到作者蘊(yùn)含在文章中的情感，學(xué)生也會(huì)在閱讀中思考作者所抒發(fā)的是哪種感情，久而久之，便會(huì)自然產(chǎn)生對(duì)事物的理解，進(jìn)而減少對(duì)事物分析不全面的情況，作文寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性也將得到提升。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作展望未來(lái)的作文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生看一些與想象有關(guān)的書籍，讓學(xué)生發(fā)揮想象，將自己心中未來(lái)的事物描述出來(lái)，描繪對(duì)象可以是任何事物，由于空間較大，學(xué)生對(duì)事物的理解也就更深入，寫作表達(dá)也將更加準(zhǔn)確合理。

二、利用課外閱讀加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的方法

（一）結(jié)合寫作教學(xué)主題，合理推薦學(xué)生課外閱讀作品

課外閱讀能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)提供有效的幫助，教師可以將課外閱讀作為寫作教學(xué)的先行環(huán)節(jié)，在寫作教學(xué)開始前，根據(jù)教學(xué)需要，布置給學(xué)生相應(yīng)主題作品的閱讀任務(wù)，并設(shè)置指導(dǎo)性的問(wèn)題，讓在學(xué)生閱讀中找出問(wèn)題的答案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作文寫作的教學(xué)，學(xué)生將更容易把握寫作的要點(diǎn)。如在對(duì)學(xué)生的人物描寫訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以在教學(xué)前推薦給學(xué)生《小兵張嘎》、《三毛流浪記》、《魯賓遜漂流記》等作品，也可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀閱讀作品中關(guān)于人物描寫的選段，讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，并摘抄作品中體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫語(yǔ)句，學(xué)生在閱讀和對(duì)語(yǔ)句的整理摘抄過(guò)程中，對(duì)于的人物描寫已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)人物描寫的方法以及突出人物特點(diǎn)的技巧進(jìn)行進(jìn)一步的講解，學(xué)生也將更容易理解和接受，再進(jìn)行以人物為主題的作文寫作時(shí)也能夠找到思路和下筆的切入點(diǎn)。

（二）注重讀寫結(jié)合，在閱讀基礎(chǔ)上加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

所謂讀寫結(jié)合就是要將課外閱讀和作文寫作緊密聯(lián)系起來(lái)，打破讀與寫的邊界，可以使閱讀與寫作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，使學(xué)生在課外閱讀中所獲得的知識(shí)、感悟、啟發(fā)以及所學(xué)到的寫作技巧在及時(shí)的寫作練習(xí)中得到應(yīng)用和鞏固，發(fā)揮閱讀對(duì)于寫作的支持作用。在作文課堂上，教師可以為學(xué)生提供精煉的閱讀語(yǔ)段，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行模仿寫作的訓(xùn)練，如給學(xué)生提供一篇《伊索寓言》或《宮澤賢治童話》中的故事，讓學(xué)生模仿著創(chuàng)作自己的寓言故事，或是讓學(xué)生閱讀冰心的《三寄小讀者》，然后模仿其中的通訊形式，給自己的朋友、同學(xué)、老師或家人寫一封信，再或是直接選取課外閱讀作品中的某一經(jīng)典描寫，讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫，通過(guò)及時(shí)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)閱讀作品中的優(yōu)秀內(nèi)容、寫作技巧、表達(dá)方式等有更加切實(shí)的把握，培養(yǎng)學(xué)生的寫作實(shí)踐能力，從而提升作文教學(xué)的開展效果。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中的引導(dǎo)，重視讀寫結(jié)合，在為學(xué)生推薦更多優(yōu)秀課外閱讀作品的同時(shí)，通過(guò)作文教學(xué)策略的調(diào)整，讓課外閱讀為作文教學(xué)所服務(wù)，努力提升學(xué)生的作文寫作水平，也為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。