小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)該重視興趣培養(yǎng)的探討

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江蘇省新沂市新店鎮(zhèn)小湖中心小學(xué)

要想提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的效率，不僅要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、注意、思維、想象等智力因素方面著眼，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的習(xí)作興趣，使之在習(xí)作教學(xué)中起推動、促進智力因素的作用，從而提高寫作能力。

一、激發(fā)情感，誘發(fā)表達欲望

情感是行為的動力因素，表現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中，就是要使學(xué)生動情、動容，來描寫自己最熟悉的人，討論自己最關(guān)心的事。學(xué)生有了正確的認識，誘發(fā)了心理需求，就能使之產(chǎn)生不吐不快的表達欲望。比如我校學(xué)生都知道我市引進了“必康藥業(yè)”，是省級企業(yè)集團，它對我市的經(jīng)濟發(fā)展將起著非常重要的作用。筆者有意識地組織學(xué)生實地參觀，聽企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)介紹，讓學(xué)生認識到發(fā)展企業(yè)在特定歷史條件下的重要作用。回來后要求學(xué)生以訪問記的形式進行介紹，并向報刊投稿，同學(xué)們覺得這既有榮譽感，又有一種使命感，急著想把自己的所見所聞所感告訴讀者。學(xué)生對事物有了情感，就有了表達的欲望。結(jié)果，這次習(xí)作，出現(xiàn)的佳作較以前要多得多。

二、調(diào)節(jié)心理，誘發(fā)良好情緒

一些學(xué)生害怕習(xí)作，對此教師要進行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，不能動輒以習(xí)作壓學(xué)生，活動還未進行，習(xí)作題目已經(jīng)布置。讓學(xué)生帶著框子去習(xí)作，如此習(xí)作，學(xué)生怎能不怕呢?因此，教師要重視習(xí)作指導(dǎo)，不斷改變方法，消除學(xué)生的恐懼心理。比如，組織學(xué)生觀看電影，并要求寫影評，教師不必事先布置任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，要讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情去觀看，看完電影后讓學(xué)生討論：影片講了什么內(nèi)容?有哪些人物?你最喜歡誰飾演的哪個人物?對于這些問題，學(xué)生一定情緒高漲，發(fā)言熱烈。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生談?wù)劊耗銓τ捌闹黝}有什么看法?你對影片中的哪個人物或哪個鏡頭最感興趣？能否結(jié)合生活實際談?wù)勀愕目捶?然后要求學(xué)生把這些內(nèi)容寫下來，這就是一些很好的習(xí)作素材。一般來說，學(xué)生都能寫出較有分量的影評來。

三、引導(dǎo)觀察，積累寫作素材

大多數(shù)學(xué)生怕寫習(xí)作，恐怕真正喜歡寫習(xí)作的學(xué)生沒有幾個。教學(xué)中，筆者經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生面對習(xí)作題目冥思苦想，拖了很長時間，寫出的習(xí)作卻仍不盡如人意。但我們老師是否可以在指導(dǎo)方法上作些變化呢?例如，我們學(xué)校附近有污染，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，再通過組織學(xué)生做社會調(diào)查，利用自己所學(xué)的《科學(xué)》知識測試各種數(shù)據(jù)，向有關(guān)部門呼吁等活動，然后讓學(xué)生寫《我們需要潔凈的環(huán)境》的習(xí)作，學(xué)生就會感到習(xí)作并不難。因為他們有話可說，有話可寫。事實上，高年級小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力。問題是我們老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，積累素材，并把觀察所得結(jié)合自己的感受恰當(dāng)?shù)赜每陬^或書面語言表達出來。

四、從說到寫，降低寫作難度

從說到寫存在較大的差距，善“說”的學(xué)生不一定善“寫”，這是符合語言發(fā)展規(guī)律的，也是語言訓(xùn)練的必由之路。習(xí)作教學(xué)要有意識地縮短這一距離，就要注意堅持從說到寫的原則，降低習(xí)作的難度。有一次，筆者在作《可愛的家鄉(xiāng)》一文的習(xí)作輔導(dǎo)時，和學(xué)生進行了家常式的談話：“我們新店鎮(zhèn)是一個有悠久歷史的文化古鎮(zhèn)，哪個同學(xué)能介紹一些有關(guān)新店的歷史傳說呢?”同學(xué)們爭相發(fā)言，相互補充，無拘無束，暢所欲言。繼而筆者又說：“你們介紹了不少有關(guān)新店的歷史，但我還想知道一下新店的現(xiàn)在，你們能說說嗎?”同學(xué)們又從新店近年來在交通、小城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、教育事業(yè)發(fā)展等方面談了新店鎮(zhèn)的今天，自豪之情溢于言表，課堂氣氛熱烈。然后筆者讓學(xué)生以《可愛的家鄉(xiāng)》為題，整理成一篇文章。同學(xué)們興趣高漲，很快就完成了草稿，字里行間，句句真情，字字實感?？梢娨獙懞昧?xí)作，首先要讓學(xué)生有話可說，再從學(xué)生說的過程中逐步變成書面文字，學(xué)生就不會感到很難了。

五、引導(dǎo)反向思考，培養(yǎng)求異思維能力

形象思維強是小學(xué)生一個顯著特征，這種思維特征便于學(xué)生寫記人敘事類的習(xí)作，但不便于寫闡述議論類的習(xí)作。小學(xué)生到了高年級(尤其是到了五、六年級)，我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)他們的抽象思維能力了，尤其是求異思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

就小學(xué)生來說，他們對求新、求異的思維是感興趣的，我們要因勢誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在習(xí)作教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作題目的特點，不要人云亦云，而要從不同的角度去思考，從而使學(xué)生獨辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見的文章來。

六、嘗試自我修改，提高習(xí)作興趣

不會修改文章的學(xué)生，是不可能寫好文章的。為此，筆者嘗試了讓學(xué)生自我修改習(xí)作，而學(xué)生對此做法也非常感興趣。有一次，筆者安排寫了《因為有你》一文，就是采用此法修改的。瀏覽了一半習(xí)作后，筆者發(fā)現(xiàn)此次習(xí)作的問題主要有三個方面：一、議論抒情和敘事寫景脫節(jié)連不上；二、籠統(tǒng)敘述多，不會展開細節(jié)描寫；三、文章中心不集中統(tǒng)一。針對這些問題，筆者在講評之后，將問題打在屏幕上，讓學(xué)生對照反思，自我修改。習(xí)作收上來之后，筆者看到不少同學(xué)改得質(zhì)量較高，有的甚至重寫了一遍。這可見自我修改的重要。

總之，我們要從不同的方面下功夫去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生沒有習(xí)作的興趣，我們老師介紹的寫作方法再多也是無濟于事的。當(dāng)然，我們老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，區(qū)別對待，幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，從而逐步提高寫作能力。