傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透研究

■沈 靂／江蘇省清浦中學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育事業(yè)的重視程度越來越高，其中傳統(tǒng)文化是我國古代智慧的凝結(jié)，具有重要的教育意義，因此，本文將以此作為研究切入點(diǎn)，分析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，希望能夠切實(shí)促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)提高，同時(shí)也為關(guān)心這一話題的人們提供一定的參考和借鑒。

一、充分利用教材中的古文詩詞

在高中語文教學(xué)的過程中涉及到大量的古文詩詞，可以將其作為傳統(tǒng)文化滲透的重要依托，引導(dǎo)學(xué)生們理解古代生活、了解古代民俗，透過古文詩詞來真正感受到古代文化的摧殘以及深厚的魅力。具體來說，教師在古文詩詞的講解過程中，不僅需要講解其內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生在了解古文詩詞含義后發(fā)現(xiàn)其展現(xiàn)的古代民俗和其他文化等。舉例來說，在秦觀的作品《鵲橋仙》中，利用細(xì)膩的描寫手法呈現(xiàn)出古代愛情故事的悲歡離合，充分展現(xiàn)了古人的愛情觀，有利于學(xué)生們建立正確的觀念，同時(shí)透過《鵲橋仙》的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生們更加關(guān)注我們的傳統(tǒng)節(jié)日，理解傳統(tǒng)文化，而不是盲目追求西方節(jié)日的潮流；再舉例來說，在蘇軾的作品《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中，作者通過對(duì)月亮的觀察，表達(dá)出自身對(duì)于悲歡離合的看法和見解，透過詩句的背后充分體現(xiàn)了在我國古代中秋節(jié)賞月的情節(jié)和習(xí)俗，并且月亮也成為古人寄托相似的重要元素。因此，通過對(duì)高中語文教學(xué)中的古文詩詞進(jìn)行更加深入的剖析，有利于傳統(tǒng)文化的滲透和渲染，教師通過培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成在古文詩詞中分析傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，有利于學(xué)生們進(jìn)行自發(fā)的探索和研究，也能夠不斷提高學(xué)生們對(duì)于古文詩詞和傳統(tǒng)文化的興趣。

二、營造合適的人文教學(xué)氛圍

為了能夠切實(shí)將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)的過程中，教師需要注重在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的人文氛圍營造，通過營造良好的文化氛圍有利于引導(dǎo)學(xué)生們更加深刻地理解傳統(tǒng)文化，并且逐漸培養(yǎng)出興趣，愛上對(duì)于傳統(tǒng)文化的研究。具體來說，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行引申類教學(xué)，將課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化中的元素進(jìn)行對(duì)應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們理解傳統(tǒng)文化。舉例來說，在高中語文講授《荷塘月色》的過程中，教師可以延伸性地進(jìn)行《愛蓮說》、《蓮花》等講解，引導(dǎo)學(xué)生們理解古人對(duì)于蓮花的描寫和推崇，并且在具體的教學(xué)過程中還可以利用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)的古風(fēng)畫面播放，配合古風(fēng)音樂等進(jìn)行課文、詩詞的朗誦，通過此種方式進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的不斷完善，并且通過延伸教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的深入理解，在耳濡目染的過程中不斷提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解深度。

三、課外學(xué)習(xí)過程中的滲透

在高中語文教學(xué)的過程中，以課堂教學(xué)為主還配有的大量的課外引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其中也可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透性教育，并且在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過程中還可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。一方面來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的過程中，可以嘗試加大國學(xué)經(jīng)典書籍的推薦，通過引導(dǎo)學(xué)生們閱讀國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，有利于不斷體會(huì)其中的傳統(tǒng)文化因素，并且在閱讀量具備積累的情況下，還可以進(jìn)行更為深層次地探索。另外，教師在進(jìn)行經(jīng)典書籍推薦的過程中需要充分考慮學(xué)生們的理解能力和適合性，盡量符合學(xué)生們的成長階段，比如說經(jīng)典的四大名著，還可以幫助學(xué)生們更好地理解歷史；另外一方面來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外優(yōu)秀詞句總結(jié)的過程中，可以增加古文詩詞部分，并且引導(dǎo)學(xué)生按照不同的主題類別進(jìn)行總結(jié)記錄，在總結(jié)的過程中有利于對(duì)傳統(tǒng)文化的感受和學(xué)習(xí)，比如說表現(xiàn)剛強(qiáng)進(jìn)取的古文有《鴻門宴》、《廉頗藺相如傳》等?？偠灾ㄟ^課外學(xué)習(xí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的持續(xù)滲透，提高學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和感受能力，具有重要的作用和意義。

四、提高教師的綜合素質(zhì)和引領(lǐng)作用

在高中語文教學(xué)的過程中，尤其是關(guān)于傳統(tǒng)文化的滲透方面，教師自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解、掌握情況直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生們的引領(lǐng)作用。一方面來說，首先需要提高教師們對(duì)于傳統(tǒng)文化滲透的認(rèn)知性，只有教師們切實(shí)注重傳統(tǒng)文化滲透的作用和意義，才能夠在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的教學(xué)，注重教學(xué)過程中的傳統(tǒng)文化因素；另外一方面來說，教師也需要不斷提高自身的素質(zhì)，尤其是關(guān)于傳統(tǒng)文化的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，可以通過參加相關(guān)主題的教學(xué)培訓(xùn)班，相關(guān)專家的講座等，不斷提高自身對(duì)于傳統(tǒng)文化因素的敏感度，提高對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感受，才能夠在日常教學(xué)中給予學(xué)生們更好地引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，幫助學(xué)生們走進(jìn)傳統(tǒng)文化的大門。

總之，在高中語文教學(xué)的過程中進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化的滲透，需要充分利用高中語文教材中的古文詩詞，并且在教學(xué)過程中營造合適的人文教學(xué)氛圍，利用學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透，不斷提高教師的綜合素質(zhì)以及引領(lǐng)作用，希望本文的闡述能夠切實(shí)促進(jìn)該領(lǐng)域研究的深入，同時(shí)能夠激發(fā)更多人們的思考和探索。