小學語文寫作教學初探

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廣西省梧州市蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)中心校

語文對于學生的交流和表達具有重要的意義，并且語文學習能力的情況對于其他學科的學習也具有重要影響。小學生的語文寫作是小學生語文學習情況的直接表現(xiàn)，同時也是其語言表達能力的直接反應。因此，小學語文寫作教學在學校教學中是非常重要的，要引起教師的足夠重視。

一、當前小學語文寫作教學存在的問題

當前小學語文寫作教學的不易困擾著教師和學生雙方，教師教得艱難，學生寫得厭煩。究其原因，應試教育下的小學寫作不是作者情感表達和敘事欲望的滿足，而是一種類似于“八股文”般的任務完成模式。例如，當前不少地方小學語文寫作時都會強調(diào)“有一個中心思想、分三段進行，每段第一句是該段的提綱或小結(jié)，段與段之間要有承上啟下的過渡句，三段式基本按照‘起因-經(jīng)過-結(jié)果’的順序安排，在文章結(jié)尾前最好能加上諸如‘綜上所述’之類的文字談談感想”等。小學生寫作時已經(jīng)不是一個自由人，而是成為了應試教育規(guī)范下的“提線木偶”。在這種被局限在某種框架中的寫作被勉強拼湊出來后，還要面臨著教師按照考試大綱要求的刪減或修改，于是小學生的寫作猶如源于山林間充滿棱角的石塊被沖入大江大河，漸漸成為光滑平順的鵝卵石，只不過其所受到的打磨力度不似江河水流的平緩，而更象高壓水槍。過多的規(guī)則和約束壓抑了小學生寫作的天性，打擊了創(chuàng)作的積極性和想象力，寫作成為了讓教師或考卷閱卷員滿意的任務。學生寫作時想的不是如何表達心中所想，而是考慮怎樣組織文字才能符合要求、才能在苛刻的考試中取得令家長和學校滿意的分數(shù)。當學生的注意力被“中心思想、文章結(jié)構、層層遞進”這些教條完全轉(zhuǎn)移后，最終呈現(xiàn)的就是千人一面或“假、大、空”盛行的文字與詞藻的堆砌，學生的真實想法卻被掩埋的結(jié)果。

二、小學語文寫作教學應采取的應對策略

(一)讓學生在作文時有話可寫

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫”。這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：(1)班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章；(2)每周一升旗時校長總結(jié)一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材；(3)家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發(fā)生變化等；(4)和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材；(5)學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等；(6)學生每天都在看電視，引導學生把自己收看到的電視新聞、電視劇、電影、動畫片等節(jié)目寫下來；(7)要求學生把家長的言行寫下來，在和同學、朋友玩時的情景寫下來。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當?shù)闹笇?，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

(二)在作文教學時進行德育教育

語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它當作外在的，附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學工作之中。”可見，在小學作文教學時，對學生進行德育教育和能力培養(yǎng)是應該具備的內(nèi)容。那么應該如何在作文教學時進行德育教育和能力培養(yǎng)呢？(1)要深刻把握作文題目中所蘊含的德育教育因子。比如，給學生命題作文《我的家》時，可以引導學生從爸爸、媽媽的辛勤工作，家庭和睦表達對家的熱愛，進而引導學生表達對爸爸、媽媽的感激之情。(2)要掌握好作文教學德育教育的切入點。教學中充分把握好語文學科的優(yōu)越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。作文教學德育教育的切入點引作文題目、題材和體裁不同而各有不同，教師在講評作文前應當形成清晰的思路，從細微處入手恰當?shù)剡M行德育教育。比如，在講評《中秋節(jié)》作文時，可以從“中秋節(jié)的由來”、“我最想對親人說的話”、“中秋節(jié)我為爸爸、媽媽做點什么”等方面對學生進行感恩教育和親情教育。(3)要引導學生在作文時深入觀察社會，進行人文精神和人格精神的教育。當今社會紛繁復雜，各種思潮相互激蕩，小學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的重要形成時期，教師應當引導學生多觀察社會，幫助他們分析社會現(xiàn)象，通過理性的思考和真摯的筆觸，讓他們明事理、知廉恥、辨榮辱，進行人格培養(yǎng)和人文精神的熏陶。

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。讓我們激發(fā)寫作欲望，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。