淺談中學班主任管理藝術

陳瑜玲

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和綜合國力的不斷提升，教育領域也越來越受到政府的關注與扶持。青少年是我們未來發(fā)展的希望，他們的教育關乎到民族的未來。班級是我國教育教學中最基本的一種組織形式。班主任則是班級發(fā)展中的關鍵。班主任是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任全面負責一個班級的學生思想、學習、健康和生活等工作的教師，在學生全面健康成長中起著導師的作用。班主任身上背負著多重角色，在中學管理的過程中有著不可或缺的作用。

關鍵詞：中學班主任；管理藝術

1前言

班級是學生共同生活的集體，尤其是中學生正處于青春期，班級生活就顯得尤為重要。要想建立起良好的班級氛圍，就必須對班主任的管理工作多加關注。班主任對每個人來說都是熟悉的名詞，幾乎每一個經(jīng)歷過中學教育的人都曾經(jīng)有過自己的班主任，他們雖然有著不同的性格和特點，最終都有著同樣的目的就是對班級負責，進行全面優(yōu)質(zhì)管理。當前我國的中學班主任管理方面存在著許多不同的想法，每一個班主任也有著自己的管理方法。但是，在我看來，我國在形成一套系統(tǒng)完備的管理體系理論探究方面做得仍然不夠，需要進一步的探索。

2中學班主任管理藝術概述

管理藝術是在班主任工作過程中逐漸提出的一種有效的管理活動。為什么管理還要藝術呢？中學生正處在一個相對具有逆反心理的重要階段，如果只對其進行嚴厲的約束，往往會在一定程度上適得其反。加之藝術就截然不同了，這樣可以讓班主任在管理的過程中采取一種更為柔和的方式，在較好的氛圍之下讓學生了解到自己的想法和感受。這就使得班主任與學生之間可以進行更好的有效溝通。管理藝術就是讓班主任身體力行，在日常的工作和學習過程中用自己良好的言行舉止在潛移默化中去影響學生，而不是一味地對學生提出要求。這樣的管理方式或許在短時間內(nèi)會加大班主任的工作量，但是在長遠看來，班主任的工作會變得得心應手，而且這樣的管理效果會比傳統(tǒng)效果高出幾倍。好的管理藝術的推行會使得在班主任和學生之間形成一種默契，產(chǎn)生共鳴，對學生的健康全面發(fā)展有很大的影響。

3班主任的主要工作內(nèi)容

班集體雖然是一個不太大的組織，但是，也有許多的事務需要班主任的處理。班主任工作的中心環(huán)節(jié)就是建立健全班級組織，只有班集體完善，才便于進行后續(xù)的工作。班主任最重要的工作內(nèi)容就是做好學生的教育引導工作。每個學生都是不同的獨特個體，因此，不管是在家庭環(huán)境、性格特征還是個人能力方面都有著或大或小的差異。這些差別就決定了不能夠采取一成不變的教育和管理方式，而是需要在實際情況的基礎上因材施教，做好每一個學生的引導。除了這些事情，班主任還要處理班級內(nèi)的日常瑣事，每日的常規(guī)日程以及活動的舉行都需要班主任的管理與處理。除此之外，還有一個重要的任務就是加強家校之間的溝通，讓家長充分了解孩子在學校內(nèi)的表現(xiàn)，并積極配合學校的工作。

4當前中學班主任管理藝術的現(xiàn)狀

雖然我國的中學班主任藝術管理進程正在推進，但是，進度緩慢。目前的管理方式主要有以下幾種，其中也暴露出了一些問題。

4.1嚴格約束型

這種類型下，班主任在班級事務中的態(tài)度比較強硬，對學生的要求嚴格，一般都會提出自己的要求，讓學生嚴格執(zhí)行。這種模式表面上學生都很乖，班級紀律等方面良好，實際上則是對學生的一種壓抑，讓他們的天性與創(chuàng)新意識得到了一定的磨滅，甚至會引起學生的厭惡心理。

4.2自由放手型

這種方式中班主任主要采取“自由放手”政策，讓每一個學生盡可能的不受到約束和限制，有足夠的空間去做自己想做的，想自己所想的。這樣的模式讓每一個學生的思想和行為得到了極大地尊重，個性能夠得到自由的發(fā)展，還在一定程度山可以促進班主任與學生之間的師生和朋友關系。但是，青少年正處于貪玩的階段，自制力較差，一旦放手的程度過大就會導致班內(nèi)紀律較差，學習氛圍不夠好。

4.3兼容型

這種模式就是將以上兩種模式融合起來，在一些特定的方面，為了達到學校的管理標準而實行嚴格的管理和約束制度，讓每一個學生都能夠遵規(guī)守紀。在日常的生活中要對學生耐心，讓他們的個性得到發(fā)展。其中的兩種模式的程度應該有一個較好的分配，否則很容易導致偏差。

5提高中學班主任管理藝術的對策

在管理方面只有達到了一定程度，才能夠上升到藝術的境界。根據(jù)當前班主任管理模式的現(xiàn)狀，可以提出以下措施。

5.1給予足夠尊重

尊重是人與人相處的前提，盡管學生們年齡較小，但是也應該得到應該有的尊重。中學生所處的階段有著很強的自尊心，班主任在管理過程中，應該盡量維護他們的自尊，讓其得到健康發(fā)展。

5.2不吝嗇鼓勵與夸贊

這個階段的學生都渴望得到贊美與夸獎，在學生小有成績或者做對事情的時候，班主任一定不要吝嗇夸獎，這會給學生以極大的信心，甚至會對學生的一生都產(chǎn)生重要影響。

5.3以身作則

班主任在管理過程中必須以身作則，身體力行的影響學生們的行為。實際上，班主任的行為會在潛移默化中對整個班級產(chǎn)生影響。班主任應該在日常生活中嚴格控制自己的言行，為學生做好榜樣。

6結束語

綜上所述，中學班主任管理藝術的升華是一個漫長的過程，需要每一個班主任去做出自己的努力。在班級管理工作中班主任需要身體力行，充分發(fā)揮自己的作用，為孩子們的健康全面發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]李素敏.淺談中學班主任班級管理藝術[J].中國校外教育，2012，19：29.

[2]劉曉梅.淺談中學班主任管理工作[J].科學咨詢（教育科研），2015，08：49-50.

[3]蘇海山.淺談班主任的管理藝術[J].教育實踐與研究（B），2013，07：18-19.

[4]葉瀾.中國教師新百科——中學教育卷[M].北京：中國大百科全書出版社，2012.