普長保
摘 要:初中學(xué)生處于心理發(fā)展以及建設(shè)的主要階段,如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)與幫助,消除他們存在的不良情緒,幫助學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài),是現(xiàn)階段初中班主任應(yīng)該急切解決的主要問題,所以班主任在班級管理的過程中要積極滲透心理健康教育策略,促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長與學(xué)習(xí)。所以本文主要介紹初中班主任如何開展心理健康教育,進(jìn)而提出以下內(nèi)容,希望能夠為同行業(yè)工作人員提供參考價值。
關(guān)鍵詞:班主任;心理健康;措施分析
初中學(xué)校的管理者應(yīng)該對心理健康教育工作給與重視,這樣才能利于班主任更好的開展心理健康教育,對學(xué)生不斷的引導(dǎo)和幫助,只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。
1初中班主任對學(xué)生展開心理健康教育的重要性
由于初中階段的學(xué)生處于青春期,比較叛逆和沖動,所以班主任在班級管理的過程中開展心理健康教育是非常必要的。班主任作為班級的組織者以及領(lǐng)導(dǎo)者,對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要作用,班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的變化,及時和學(xué)生溝通交流,這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,成為社會上有用的人才。
2初中班主任心理健康教育現(xiàn)狀
2.1重知識教育,輕心理教育
應(yīng)試教育的長期影響,班主任在開展心理健康教育的過程中,比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績,幾乎很少注重學(xué)生心理教育,另外再加上教師的評價體系相對來說比較單一,導(dǎo)致心理健康教育難以得到有效的開展與實施,阻礙學(xué)生的健康成長。
2.2心理健康教育沒有針對性
心理健康教育沒有針對性,主要指的就是班主任在學(xué)生心理健康教育的過程中,沒有運(yùn)用科學(xué)合理的心理健康教育方式,采用一刀切的方式,這樣不僅不能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,同時還會導(dǎo)致學(xué)生極易出現(xiàn)叛逆心理或者其他心理問題,不利于學(xué)生的發(fā)展。
3初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式
首先要將知識教育和心理健康教育有效結(jié)合;作為初中班主任應(yīng)該將心理健康教育與知識教育放到同等重要的位置上,不能出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。由于這兩者之間的聯(lián)系相對來說比較緊密,如果將心理健康教育工作做好,不僅不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績,同時還會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。班主任要將其有效結(jié)合,例如:部分學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生在短時間內(nèi)就會出現(xiàn)驕傲的情緒,結(jié)合這些學(xué)生,班主任通過拓展視野方法對他們進(jìn)行激勵??梢赃@樣做:對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,班主任應(yīng)該告訴他們“在自己所在班級成績好,不能驕傲,還要看到更大的更遠(yuǎn)的目標(biāo),山外有山,人外有人,如果將成績放在全校、全市,還有很多需要努力的地方?!币粋€人的視野決定一個人的心態(tài),學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生應(yīng)該不斷的開闊視野,樹立更加遠(yuǎn)大的目標(biāo),這樣能對驕傲的情緒進(jìn)行遏制,相反,對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生,通常情況下會出現(xiàn)自卑心理,班主任應(yīng)該不斷的激勵他們,幫助他們客服自卑情緒,穩(wěn)扎穩(wěn)打提高學(xué)生成績。班主任通過這種教育方式,能將學(xué)習(xí)成績和心理健康教育有效結(jié)合,幫助學(xué)生對成長過程中的出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時克服,讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀,落后的學(xué)生也不放棄提高自己。
其次班主任要具體心理問題具體對待;班主任如果使用一刀切的工作方式,看似省了比較多的工作時間,其實效果通常情況下不是很好。初中班主任在開展學(xué)生心理健康教育的過程中,要具體情況具體對待,主要表現(xiàn)在以下方面:
一是學(xué)生存在逆反心理,初中階段,他們的獨立意識開始變得比較強(qiáng)烈,但是在家長以及教師的眼中,他們依然是個孩子,還有很多欠缺的地方,所以家長和學(xué)生就會用自己的生活經(jīng)驗強(qiáng)加給他們,這樣就會導(dǎo)致其出現(xiàn)逆反心理。所以結(jié)合這種狀況,班主任應(yīng)該使用“以柔克剛”的工作方式,具體點而言,就是認(rèn)真聆聽孩子們的心聲,初中階段的孩子有被聆聽的訴求,多聽聽他們的想法,通常也會得到他們的理解。放下自己是班主任的架子,嘗試和孩子們做朋友,將他們當(dāng)成是獨立的個體,認(rèn)真傾聽,同時還能提出中肯的意見和建議,在一定程度上建立良好的師生關(guān)系。
二是對于早戀的措施,初中學(xué)生處于青春期,極易出現(xiàn)早戀的行為,孩子在成長的過程中就會對異性產(chǎn)生感情,這是人的生理屬性決定的,如果對學(xué)生的這種情愫進(jìn)行壓抑的話,不但不能壓抑住,同時還會導(dǎo)致他們走向早戀的白熱化。所以班主任結(jié)合這種狀況,應(yīng)該單獨找早戀的男生和女生進(jìn)行談話,聽聽他們的心聲,在聊天開始前,班主任要答應(yīng)會為學(xué)生保守他們秘密,也不會告訴家長和學(xué)校,這樣就會取得學(xué)生信任。例如:班級上某位男生告訴班主任自己對某個女孩產(chǎn)生好感,主要是因為他們會畫畫,自己也比較喜歡畫畫。班主任在肯定男生的美好情愫,讓男生大膽的和這個女生成長交往,切磋畫畫技巧,后來男生和女生都考上藝術(shù)學(xué)校。其實大部分學(xué)生的早戀,幾乎和真正的戀愛沒有關(guān)系,只是對異性的某個特質(zhì)產(chǎn)生愛慕之情,例如:學(xué)習(xí)成績比較好、會打球、唱歌好聽等相關(guān)特質(zhì),都會讓學(xué)生之間產(chǎn)生美好情愫,結(jié)合這些情愫,班主任如果能夠認(rèn)真傾聽,還能正確以引導(dǎo),就會讓學(xué)生形成積極向上的力量,促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。
4總結(jié)
通過分析分析,初中班主任在管理中要重視心理建立教育工作,這樣能培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展,形成積極向上、樂觀精神,在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績,另外班主任要耐心的教導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生解決生活中或者學(xué)習(xí)中的困難,不斷的激勵學(xué)生,永不言棄,勇往直前。
參考文獻(xiàn)
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