提升學(xué)生生命質(zhì)量 做有情懷的教育者

王亞杰

我深知班主任的工作理念、工作作風(fēng)、工作態(tài)度、工作立場(chǎng)往往決定著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，進(jìn)而影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的終極發(fā)展。所以既然選擇了班主任工作，就應(yīng)該盡自己最大的努力去做班級(jí)的領(lǐng)航者，并且要摒除“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的思想，用心經(jīng)營(yíng)，力求使班級(jí)的發(fā)展?jié)撃茏畲蠡?/p>

基于這樣的工作理念，我在維持原有的切實(shí)可行的周計(jì)劃、周反思、不比成績(jī)比進(jìn)步的工作思路之外，又改革制定和執(zhí)行了這樣的班級(jí)管理策略。

一、妙想生花——發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主持主題班會(huì)

自從做了班主任工作，我就一直把每周班會(huì)這節(jié)課作為班級(jí)管理的關(guān)鍵一環(huán)。起初的班會(huì)主題設(shè)計(jì)和創(chuàng)意都是我親力親為，目的是統(tǒng)一思想意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，收攏人心，使學(xué)生回歸學(xué)生本位和靈魂本位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生活熱情，無(wú)疑在我的一次次主題班會(huì)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生逐漸回歸本位，初步達(dá)到了我的教育目的。接著我決定改變?cè)O(shè)計(jì)思路，真正把以學(xué)生為主，教師為輔的教育理念融入其中，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與設(shè)計(jì)主持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能。于是我安排了學(xué)生自主設(shè)計(jì)主持班會(huì)的名單，當(dāng)然我是把班級(jí)中組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生安排在了前面，以起到引領(lǐng)示范的作用。第一個(gè)主持的學(xué)生給一周的準(zhǔn)備時(shí)間，并把一本關(guān)于班會(huì)的書(shū)籍交給他，作為學(xué)習(xí)和參考的依據(jù)。下一周的班會(huì)正式啟動(dòng)和運(yùn)行，并依次類推。班會(huì)主持過(guò)后有學(xué)生自主評(píng)分和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。一輪之后將根據(jù)評(píng)分評(píng)出第一名予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，同學(xué)們積極參與的熱情很高。他們?cè)O(shè)計(jì)的主題青春味兒十足，充滿正能量，關(guān)于時(shí)間、關(guān)于青春、關(guān)于拼搏、關(guān)于成長(zhǎng)等主題多元化；同時(shí)形式又靈活多樣，戲劇、小品、三句半、詩(shī)朗誦、唱歌、游戲、辯論賽等等不拘一格。這樣的班會(huì)成了我和同學(xué)們每周的期待，在班會(huì)中我們共同思考，共同成長(zhǎng)，共同快樂(lè)。

塞繆爾·約翰遜曾說(shuō)：“最明亮的歡樂(lè)火焰大概都是由意外的火花點(diǎn)燃的，人生道路上不時(shí)散發(fā)出的芳香的花朵，也是從偶然落下的種子自然生長(zhǎng)起來(lái)的?！蔽以敢庀嘈牛瑢W(xué)生在自主設(shè)計(jì)班會(huì)和參與別人設(shè)計(jì)的班會(huì)的過(guò)程中，或許就會(huì)有意外的火花點(diǎn)燃?xì)g樂(lè)的火焰，讓偶然落下的種子成長(zhǎng)并散發(fā)生命的芳香，這就是教育的意義。

二、拾級(jí)而上——計(jì)劃目標(biāo)成就夢(mèng)想

強(qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂(lè)更大的興奮劑，這是著名哲學(xué)家尼采的表述。一個(gè)人沒(méi)有了目標(biāo)和希望，將失去追求的動(dòng)力，也將失去生活的快樂(lè)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有前進(jìn)的動(dòng)力，我設(shè)置了“計(jì)劃目標(biāo)成就夢(mèng)想”的墻報(bào)，讓學(xué)生每月設(shè)立小目標(biāo)寫(xiě)在便利貼上，統(tǒng)一粘貼在墻報(bào)板上，再用周計(jì)劃的執(zhí)行為月目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。本學(xué)期我們根據(jù)自身的實(shí)際情況共設(shè)立四次目標(biāo)，每次目標(biāo)的達(dá)成都會(huì)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在喜悅和鼓勵(lì)中奮進(jìn)，從而拾級(jí)而上，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，成就夢(mèng)想。

三、日積月累——量化考核促全面發(fā)展

信守班級(jí)公約，只是我們班級(jí)量化考核的一部分。如何通過(guò)量化考核，一方面激勵(lì)學(xué)生積極健康全面發(fā)展，一方面約束學(xué)生的日常不規(guī)范不得體的行為，更好更快的改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是我實(shí)行量化考核制度的初衷。我想管理就應(yīng)該從日常做起，從細(xì)節(jié)做起，相信日積月累帶給我們的變化和力量。為鼓勵(lì)學(xué)生積極響應(yīng)班級(jí)的量化考核制度，我制定了一系列的加分制度和扣分制度，比如參加班級(jí)活動(dòng)、幫助別人、課堂主動(dòng)回答問(wèn)題、去備課室問(wèn)題、考試進(jìn)步等等凡是能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的全都加分；當(dāng)然，也有相應(yīng)的扣分制度，主要以請(qǐng)假便沒(méi)有月滿勤分，遲到、不穿校服、不寫(xiě)作業(yè)等扣分。同時(shí)以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)比，學(xué)期末將會(huì)評(píng)出個(gè)人量化總分第一名和小組總分第一名，予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且把量化總分和學(xué)習(xí)成績(jī)總分加在一起進(jìn)行綜合素質(zhì)排名，以此作為助學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)。

我想這樣的量化考核機(jī)制不僅約束了學(xué)生的日常行為習(xí)慣，更促進(jìn)了學(xué)生多方面的積極健康的發(fā)展，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)的日積月累中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，使班級(jí)的各項(xiàng)工作有法可依有章可循，進(jìn)而能夠和諧有序的順利進(jìn)行。

班主任工作極其瑣碎，需要愛(ài)心、耐心、用心和責(zé)任心。自新應(yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無(wú)歇時(shí)，才是我應(yīng)有的態(tài)度。

記得德國(guó)詩(shī)人席勒說(shuō)：“真正的價(jià)值不在人生的舞臺(tái)上，而在我們扮演的角色中?！迸c我而言人生的價(jià)值正是如此：時(shí)光美好而有限，努力在生活中扮演好女兒、妻子、母親的角色，在工作中扮演好教師的角色。得生如此，夫復(fù)何求？

努力在教學(xué)生提升學(xué)生的生命質(zhì)量，做一個(gè)有情懷的教育工作者將是我不變的教育理想。