巧借繪本，提高低年段學(xué)生的聽、說能力

郭記好

摘 要：聽說讀寫能力的訓(xùn)練，是整個(gè)小學(xué)階段都十分重視的基本功訓(xùn)練。但由于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，小學(xué)生經(jīng)常手捧手機(jī)，不愿意跟人交流。再加上長(zhǎng)期以來，人們通常強(qiáng)調(diào)讀和寫的能力，忽視聽和說的能力，造成小學(xué)生的傾聽能力和口頭表達(dá)能力比較差。因此，在繪本教學(xué)中時(shí)，我們要利用好繪本的鮮明特點(diǎn)，大力提高學(xué)生的聽說能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：繪本；低年段學(xué)生；聽說能力

聽、說是人類交際的最基本的表達(dá)方式，也是語(yǔ)文能力中最基本的要求。2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)二年級(jí)的聽、說提出以下要求：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容……能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。但是在當(dāng)今社會(huì)，由于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，很多孩子都迷上了手機(jī)，沉浸在游戲、抖音的世界里，不喜歡與人溝通交流。因此，傾聽能力和口頭表達(dá)能力比較差，特別是低年段的小學(xué)生，他們由于年齡小，語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)感表達(dá)能力更是欠缺。我們要知道，聽和說是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是提高讀寫能力的重要途徑。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該采取什么措施提高學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練呢？

繪本，也叫橋梁書。以豐富多彩的畫面、簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字，反映兒童生活為主的兒童圖書。它的版面大而精美，特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，因此深受孩子們的喜歡。它不僅具有讀書識(shí)字的功能，更能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育作用。由于其獨(dú)特性和自身價(jià)值，教師可以有計(jì)劃、有目的、有組織地把它作為教材，全面提升低年段學(xué)生聽、說的能力，使師生共同進(jìn)步。在這里，筆者以《我的爸爸真麻煩》為例，闡述如何巧借繪本，提高低年段學(xué)生的聽、說的能力。

一、觀察畫面，激發(fā)聽說興趣

如何讓低年段的學(xué)生跳出手機(jī)的世界，轉(zhuǎn)而在課堂上認(rèn)真傾聽、侃侃而談呢？興趣是最好的老師。低年段的學(xué)生由于年紀(jì)小，在校園學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，本性多動(dòng)，如果要他們安安靜靜地坐在課室里老老實(shí)實(shí)地聽老師教課，這是不可能的任務(wù)。因此，如果教師不激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)聽、說的興趣，那么就會(huì)大大影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在繪本里，如何激發(fā)學(xué)生的聽、說興趣呢？

在繪本里，最讓人感興趣的莫不過是那些充滿童趣的圖畫了。特別是知名的繪本的圖畫部分，都是世界上知名插畫家的作品，形式多樣、畫面生動(dòng)、色彩鮮明，給人一種賞心悅目的感覺。因此，很多低年段的學(xué)生可能對(duì)里面的一些字不認(rèn)識(shí)，但只要拿起繪本，都能看得津津有味。在繪本教學(xué)中，我們要憑借著學(xué)生的興趣，趁機(jī)引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察每一個(gè)畫面，激發(fā)學(xué)生聽、說的興趣。

在《我的爸爸真麻煩》繪本教學(xué)中，上課伊始，教師PPT出示封面和封底，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，讓他們說一說看到了什么。因?yàn)樵谏线@課前，筆者已經(jīng)和學(xué)生把麻煩系列中的“爺爺”和“媽媽”都看完了，現(xiàn)在是第三本的“爸爸”。看到相似的書名、熟悉的作者……學(xué)生都?xì)g呼雀躍起來，紛紛舉手，有的說看到了瘋狂作家芭貝柯爾，有的說看到了出版社，還有的說看到了爸爸和機(jī)器人，答案豐富多彩，看來已經(jīng)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師出示扉頁(yè)，讓他們結(jié)合封面和封底，猜一猜爸爸的麻煩來自哪里，話還沒說完，學(xué)生就異口同聲說：“機(jī)器人”，從他們的回答中，已經(jīng)看出他們要迫不及待學(xué)習(xí)里面的繪本故事了。

在觀察繪本圖畫時(shí)，豐富多彩的畫面讓學(xué)生忘記了羞澀、忘記了課堂，他們只想把看到的和大家一起分享。在分享里，大膽交流；在交流里，學(xué)會(huì)傾聽；在傾聽里，學(xué)會(huì)表達(dá)。

二、想象畫面，提供聽說素材

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂罅κ侵R(shí)的一種創(chuàng)意，是將個(gè)人獨(dú)特的才能、看法轉(zhuǎn)換成新奇而有效的想法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在啟蒙階段，語(yǔ)言表達(dá)能力還未完全形成，回答問題有時(shí)還會(huì)夾雜一些地方方言。在繪本故事里，圖畫特別多，而且色彩鮮艷、形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力，是進(jìn)行說話教學(xué)的好素材。因此，教師在繪本閱讀過程中要選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，為他們的聽、說提供大量的素材。

在《我的爸爸真麻煩》繪本教學(xué)中，學(xué)生在認(rèn)真聽教師閱讀第六頁(yè)“那些機(jī)器人總是出問題……可是爸爸并沒有因此而放棄研究機(jī)器人?！焙?，教師馬上進(jìn)行追問了：“總是出問題，出了什么問題了？”學(xué)生立刻認(rèn)真觀察畫面，回答：“機(jī)器爆炸了?！薄爸皇菣C(jī)器爆炸了？還會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象力，爸爸的機(jī)器人可能會(huì)制造出什么麻煩？”學(xué)生紛紛回答：“可能闖進(jìn)別人家里了?！薄耙灿锌赡軝C(jī)器失靈，打到人啦。”“還可能好心辦壞事?！薄昂眯霓k壞事？你想的真特別，可能是什么事呢？”“可能制造出一個(gè)交警機(jī)器人，在指揮交通，結(jié)果突然失去了控制，引起全城大塞車了?！薄?/p>

你看，筆者不得不對(duì)孩子們豐富的想象力和流暢的語(yǔ)言表達(dá)表示佩服了。繪本里，處處是聽說訓(xùn)練的素材，就看教師如何處理了。只要教師處理得當(dāng)，那么學(xué)生就能根據(jù)已有的繪本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畫面素材進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、猜想、預(yù)測(cè)，為提高聽說能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、領(lǐng)悟畫面，豐富聽說訓(xùn)練

繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。觀察畫面是學(xué)生所看到的，比較表面的，領(lǐng)悟畫面跟觀察畫面不同，它更強(qiáng)調(diào)是的從畫面看到背后的含義，讓聽說訓(xùn)練的方式更加豐富。

《我的爸爸真麻煩》教學(xué)中，教師講述P24—27故事，學(xué)生邊看邊聽，教師提出問題：“這時(shí)，我和媽媽還覺得爸爸麻煩嗎？”“不麻煩，媽媽開心極了?！薄安宦闊ㄟ^賣機(jī)器人，家里有很多錢了，可以過上幸福的生活了?！薄安宦闊?，有錢就不用辛苦了?！边@時(shí)，從學(xué)生的回答中，可以看出他們走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：有錢就開心。但這不是這本繪本要告訴大家的東西呀。怎么辦？于是教師讓學(xué)生再次認(rèn)真閱讀P25—26，里面雖然只有短短的兩句話“他把機(jī)器人帶到了亞利桑那州的荒原上。他稱它們?yōu)樗囆g(shù)品。”，但是畫面非常鮮艷、熱鬧。教師一旁引導(dǎo)：“你們看，本是荒無(wú)人煙的荒原，但是因?yàn)橛辛藱C(jī)器人，荒原上熱鬧起來了，你看到了什么？”學(xué)生認(rèn)真觀察了課件上的圖畫，就紛紛舉手，“人們?cè)谛蕾p機(jī)器人。”“還有的在拍照片?！薄斑€有的在舉杯慶祝?！苯處煶脵C(jī)說：“是啊，爸爸的創(chuàng)造不僅僅是金錢的獲得，更重要的是給人們，特別是荒原的人們帶來了開心、快樂和精彩，你喜歡這樣的爸爸嗎？”這話猶如一石激起千層浪，在領(lǐng)悟了畫面背后的含義后，學(xué)生又是七嘴八舌說起來了。

設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過師生、生生的討論、傾聽、吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的人生價(jià)值觀和獲得聽說讀寫等學(xué)習(xí)能力，并將這些能力運(yùn)用在學(xué)習(xí)和生活中去。

四、寫繪畫面，拓展讀寫能力

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”，“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。以上所有論述，都旨在突出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，體現(xiàn)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。既然聽說讀寫之間存在著互相制約、相互促進(jìn)的關(guān)系，那么教師就要協(xié)調(diào)好聽說讀寫訓(xùn)練的關(guān)系。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以聽說訓(xùn)練為支點(diǎn)，準(zhǔn)確選取讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，以聽說促讀寫。

在《我的爸爸真麻煩》教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)問題“我和爸爸在一起會(huì)做些什么機(jī)器人呢？”，盡情地展開想象。有的說：“我們會(huì)做一個(gè)指揮交通的機(jī)器人?！庇械恼f：“我們會(huì)做一個(gè)太陽(yáng)能機(jī)器人?！边€有的說：“我們會(huì)做一個(gè)幫助病人的醫(yī)生機(jī)器人?！痹趯W(xué)生紛紛表達(dá)完后，“那這些機(jī)器人是什么樣子的呢？你們能畫出來嗎？”于是，在悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生先在紙上設(shè)計(jì)了一個(gè)心目中的機(jī)器人，然后用繪本里的一個(gè)句式“我做了一個(gè)（ ）的機(jī)器人?！睂懺跈C(jī)器人的旁邊。接著學(xué)生上來展示、述說他們的作品，其余學(xué)生認(rèn)真聽，最后加封面“奇思妙想集”，把學(xué)生的所有作品都裝訂起來，這樣不但成為了學(xué)生親自繪、寫、說的一個(gè)團(tuán)體創(chuàng)作的獨(dú)特的繪本故事，還讓他們深深感悟到：生活因創(chuàng)造更精彩。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生認(rèn)真聽，盡情說，把他們的所思所聽化為一幅幅獨(dú)一無(wú)二的圖畫和稚嫩的文字，這是學(xué)生在完整地了解繪本，并感受繪本閱讀的樂趣的同時(shí)，內(nèi)化生成自己的東西。在這繪本教學(xué)過程中，聽中有讀，讀中有聽，說中有寫，寫中有說，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

在繪本教學(xué)中，提高學(xué)生聽說能力，關(guān)鍵在于教給學(xué)生規(guī)律、方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到認(rèn)真聽、大膽說。相信聽和說的能力加強(qiáng)了，學(xué)生的讀寫能力自然而然就會(huì)得到很大的提高，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]陽(yáng)小玲.語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互關(guān)系.

摘 要：聽說讀寫能力的訓(xùn)練，是整個(gè)小學(xué)階段都十分重視的基本功訓(xùn)練。但由于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，小學(xué)生經(jīng)常手捧手機(jī)，不愿意跟人交流。再加上長(zhǎng)期以來，人們通常強(qiáng)調(diào)讀和寫的能力，忽視聽和說的能力，造成小學(xué)生的傾聽能力和口頭表達(dá)能力比較差。因此，在繪本教學(xué)中時(shí)，我們要利用好繪本的鮮明特點(diǎn)，大力提高學(xué)生的聽說能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：繪本；低年段學(xué)生；聽說能力

聽、說是人類交際的最基本的表達(dá)方式，也是語(yǔ)文能力中最基本的要求。2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)二年級(jí)的聽、說提出以下要求：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容……能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。但是在當(dāng)今社會(huì)，由于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，很多孩子都迷上了手機(jī)，沉浸在游戲、抖音的世界里，不喜歡與人溝通交流。因此，傾聽能力和口頭表達(dá)能力比較差，特別是低年段的小學(xué)生，他們由于年齡小，語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)感表達(dá)能力更是欠缺。我們要知道，聽和說是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是提高讀寫能力的重要途徑。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該采取什么措施提高學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練呢？

繪本，也叫橋梁書。以豐富多彩的畫面、簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字，反映兒童生活為主的兒童圖書。它的版面大而精美，特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，因此深受孩子們的喜歡。它不僅具有讀書識(shí)字的功能，更能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育作用。由于其獨(dú)特性和自身價(jià)值，教師可以有計(jì)劃、有目的、有組織地把它作為教材，全面提升低年段學(xué)生聽、說的能力，使師生共同進(jìn)步。在這里，筆者以《我的爸爸真麻煩》為例，闡述如何巧借繪本，提高低年段學(xué)生的聽、說的能力。

一、觀察畫面，激發(fā)聽說興趣

如何讓低年段的學(xué)生跳出手機(jī)的世界，轉(zhuǎn)而在課堂上認(rèn)真傾聽、侃侃而談呢？興趣是最好的老師。低年段的學(xué)生由于年紀(jì)小，在校園學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，本性多動(dòng)，如果要他們安安靜靜地坐在課室里老老實(shí)實(shí)地聽老師教課，這是不可能的任務(wù)。因此，如果教師不激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)聽、說的興趣，那么就會(huì)大大影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在繪本里，如何激發(fā)學(xué)生的聽、說興趣呢？

在繪本里，最讓人感興趣的莫不過是那些充滿童趣的圖畫了。特別是知名的繪本的圖畫部分，都是世界上知名插畫家的作品，形式多樣、畫面生動(dòng)、色彩鮮明，給人一種賞心悅目的感覺。因此，很多低年段的學(xué)生可能對(duì)里面的一些字不認(rèn)識(shí)，但只要拿起繪本，都能看得津津有味。在繪本教學(xué)中，我們要憑借著學(xué)生的興趣，趁機(jī)引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察每一個(gè)畫面，激發(fā)學(xué)生聽、說的興趣。

在《我的爸爸真麻煩》繪本教學(xué)中，上課伊始，教師PPT出示封面和封底，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，讓他們說一說看到了什么。因?yàn)樵谏线@課前，筆者已經(jīng)和學(xué)生把麻煩系列中的“爺爺”和“媽媽”都看完了，現(xiàn)在是第三本的“爸爸”?？吹较嗨频臅⑹煜さ淖髡摺瓕W(xué)生都?xì)g呼雀躍起來，紛紛舉手，有的說看到了瘋狂作家芭貝柯爾，有的說看到了出版社，還有的說看到了爸爸和機(jī)器人，答案豐富多彩，看來已經(jīng)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師出示扉頁(yè)，讓他們結(jié)合封面和封底，猜一猜爸爸的麻煩來自哪里，話還沒說完，學(xué)生就異口同聲說：“機(jī)器人”，從他們的回答中，已經(jīng)看出他們要迫不及待學(xué)習(xí)里面的繪本故事了。

在觀察繪本圖畫時(shí)，豐富多彩的畫面讓學(xué)生忘記了羞澀、忘記了課堂，他們只想把看到的和大家一起分享。在分享里，大膽交流；在交流里，學(xué)會(huì)傾聽；在傾聽里，學(xué)會(huì)表達(dá)。

二、想象畫面，提供聽說素材

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂罅κ侵R(shí)的一種創(chuàng)意，是將個(gè)人獨(dú)特的才能、看法轉(zhuǎn)換成新奇而有效的想法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在啟蒙階段，語(yǔ)言表達(dá)能力還未完全形成，回答問題有時(shí)還會(huì)夾雜一些地方方言。在繪本故事里，圖畫特別多，而且色彩鮮艷、形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力，是進(jìn)行說話教學(xué)的好素材。因此，教師在繪本閱讀過程中要選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，為他們的聽、說提供大量的素材。

在《我的爸爸真麻煩》繪本教學(xué)中，學(xué)生在認(rèn)真聽教師閱讀第六頁(yè)“那些機(jī)器人總是出問題……可是爸爸并沒有因此而放棄研究機(jī)器人?！焙?，教師馬上進(jìn)行追問了：“總是出問題，出了什么問題了？”學(xué)生立刻認(rèn)真觀察畫面，回答：“機(jī)器爆炸了?！薄爸皇菣C(jī)器爆炸了？還會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象力，爸爸的機(jī)器人可能會(huì)制造出什么麻煩？”學(xué)生紛紛回答：“可能闖進(jìn)別人家里了。”“也有可能機(jī)器失靈，打到人啦?！薄斑€可能好心辦壞事?！薄昂眯霓k壞事？你想的真特別，可能是什么事呢？”“可能制造出一個(gè)交警機(jī)器人，在指揮交通，結(jié)果突然失去了控制，引起全城大塞車了?！薄?/p>

你看，筆者不得不對(duì)孩子們豐富的想象力和流暢的語(yǔ)言表達(dá)表示佩服了。繪本里，處處是聽說訓(xùn)練的素材，就看教師如何處理了。只要教師處理得當(dāng)，那么學(xué)生就能根據(jù)已有的繪本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畫面素材進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、猜想、預(yù)測(cè)，為提高聽說能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、領(lǐng)悟畫面，豐富聽說訓(xùn)練

繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。觀察畫面是學(xué)生所看到的，比較表面的，領(lǐng)悟畫面跟觀察畫面不同，它更強(qiáng)調(diào)是的從畫面看到背后的含義，讓聽說訓(xùn)練的方式更加豐富。

《我的爸爸真麻煩》教學(xué)中，教師講述P24—27故事，學(xué)生邊看邊聽，教師提出問題：“這時(shí)，我和媽媽還覺得爸爸麻煩嗎？”“不麻煩，媽媽開心極了?！薄安宦闊?，通過賣機(jī)器人，家里有很多錢了，可以過上幸福的生活了?！薄安宦闊?，有錢就不用辛苦了?！边@時(shí)，從學(xué)生的回答中，可以看出他們走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：有錢就開心。但這不是這本繪本要告訴大家的東西呀。怎么辦？于是教師讓學(xué)生再次認(rèn)真閱讀P25—26，里面雖然只有短短的兩句話“他把機(jī)器人帶到了亞利桑那州的荒原上。他稱它們?yōu)樗囆g(shù)品?！保钱嬅娣浅ｕr艷、熱鬧。教師一旁引導(dǎo)：“你們看，本是荒無(wú)人煙的荒原，但是因?yàn)橛辛藱C(jī)器人，荒原上熱鬧起來了，你看到了什么？”學(xué)生認(rèn)真觀察了課件上的圖畫，就紛紛舉手，“人們?cè)谛蕾p機(jī)器人?！薄斑€有的在拍照片?！薄斑€有的在舉杯慶祝?！苯處煶脵C(jī)說：“是啊，爸爸的創(chuàng)造不僅僅是金錢的獲得，更重要的是給人們，特別是荒原的人們帶來了開心、快樂和精彩，你喜歡這樣的爸爸嗎？”這話猶如一石激起千層浪，在領(lǐng)悟了畫面背后的含義后，學(xué)生又是七嘴八舌說起來了。

設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過師生、生生的討論、傾聽、吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的人生價(jià)值觀和獲得聽說讀寫等學(xué)習(xí)能力，并將這些能力運(yùn)用在學(xué)習(xí)和生活中去。

四、寫繪畫面，拓展讀寫能力

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”，“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。以上所有論述，都旨在突出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，體現(xiàn)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。既然聽說讀寫之間存在著互相制約、相互促進(jìn)的關(guān)系，那么教師就要協(xié)調(diào)好聽說讀寫訓(xùn)練的關(guān)系。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以聽說訓(xùn)練為支點(diǎn)，準(zhǔn)確選取讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，以聽說促讀寫。

在《我的爸爸真麻煩》教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)問題“我和爸爸在一起會(huì)做些什么機(jī)器人呢？”，盡情地展開想象。有的說：“我們會(huì)做一個(gè)指揮交通的機(jī)器人?！庇械恼f：“我們會(huì)做一個(gè)太陽(yáng)能機(jī)器人?！边€有的說：“我們會(huì)做一個(gè)幫助病人的醫(yī)生機(jī)器人?！痹趯W(xué)生紛紛表達(dá)完后，“那這些機(jī)器人是什么樣子的呢？你們能畫出來嗎？”于是，在悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生先在紙上設(shè)計(jì)了一個(gè)心目中的機(jī)器人，然后用繪本里的一個(gè)句式“我做了一個(gè)（ ）的機(jī)器人?！睂懺跈C(jī)器人的旁邊。接著學(xué)生上來展示、述說他們的作品，其余學(xué)生認(rèn)真聽，最后加封面“奇思妙想集”，把學(xué)生的所有作品都裝訂起來，這樣不但成為了學(xué)生親自繪、寫、說的一個(gè)團(tuán)體創(chuàng)作的獨(dú)特的繪本故事，還讓他們深深感悟到：生活因創(chuàng)造更精彩。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生認(rèn)真聽，盡情說，把他們的所思所聽化為一幅幅獨(dú)一無(wú)二的圖畫和稚嫩的文字，這是學(xué)生在完整地了解繪本，并感受繪本閱讀的樂趣的同時(shí)，內(nèi)化生成自己的東西。在這繪本教學(xué)過程中，聽中有讀，讀中有聽，說中有寫，寫中有說，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

在繪本教學(xué)中，提高學(xué)生聽說能力，關(guān)鍵在于教給學(xué)生規(guī)律、方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到認(rèn)真聽、大膽說。相信聽和說的能力加強(qiáng)了，學(xué)生的讀寫能力自然而然就會(huì)得到很大的提高，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]陽(yáng)小玲.語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互關(guān)系.