啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

盧君思

摘 要：本文主要探究的高中英語教學(xué)過程中如何運用啟發(fā)式教學(xué)法，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠為同行業(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價值。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用

1引言

大部分高中英語在教學(xué)的過程中，教師都在課堂上使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，還進(jìn)一步阻礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極心。所以教師應(yīng)該在課堂上運用啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而推動學(xué)生英語成績的提高和教師英語教學(xué)水平的提升。

2在高中英語教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)法的價值

首先啟發(fā)式教學(xué)能對學(xué)生獨立思考意識積極培養(yǎng)，同時還能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力，將傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌?，是一種“一人為本”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式能夠提高英語實用技能，能體現(xiàn)其實用價值；其次啟發(fā)式教學(xué)營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想去，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如在對歌曲Yesterday once more 中有一句“How I wondered where theyd gone”，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“wonder”的用法，并且還要舉例?；蛘叻治觥癟hat theyre starting to sing so fine ”這句話中“that”的用法。學(xué)生由于對英語歌比較感興趣，自然就會想弄明白其中蘊藏的含義，這樣就能充分體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法的集中，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

3運用啟發(fā)式教學(xué)法的措施

3.1利于教師形成正確的教育理念

高中英語教師在教學(xué)的過程中已經(jīng)習(xí)慣使用“填鴨式”教學(xué)模式，所以要想對這種教學(xué)方法進(jìn)行改變，就要使用啟發(fā)式教學(xué)法，教師首先應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念積極改變，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，和學(xué)生在課堂上應(yīng)該積極互動。與此同時，不僅是在課堂上，在課下也要和學(xué)生及時溝通交流，通過使用這種方式，能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和了解，利于建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2教師和學(xué)生能建立良好的關(guān)系

高中英語在實際教學(xué)的過程中，由于課程相對來說比較緊張，教師給學(xué)生的壓力大，致使教師和學(xué)生的關(guān)系更為緊張。與此同時，由于學(xué)生多，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，極易導(dǎo)致學(xué)生在情感方面存在缺失。所以教師在課堂上要對啟發(fā)式教學(xué)合理運用，在啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)析，能建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信服的心理，學(xué)生也能及時的參與課堂活動，認(rèn)真思考教師提出的問題，啟發(fā)式教師開展的主要基礎(chǔ)條件就是建立良好師生關(guān)系。所以在日常教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，例如：多想學(xué)生說“Thats wonderful”等表揚方面的語句。

3.3能合理的運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常情況下不能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上也不能充分的展現(xiàn)自己，因此教師要對啟發(fā)式教學(xué)有效運用，建立多種方式，在課堂上靈活運用，這樣能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。例如：在英語課前可以讓學(xué)生自學(xué)老師網(wǎng)上布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)習(xí)教師發(fā)布到班級群的微課。課堂上做duty report等，這樣做的目的能對促進(jìn)課堂氛圍的愉悅，同時還利于學(xué)生學(xué)習(xí)教材外的相關(guān)內(nèi)容的探究和進(jìn)行更為深度和廣度的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀與課題相關(guān)的文章和資料，微課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教材的重難點，起到積累英語詞匯與深入了解所學(xué)話題的背景知識提高跨文化交際能力，進(jìn)而強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.4創(chuàng)造情境，提高學(xué)生思維

對于高中英語教材而言，其中存在著相對來說比較多的形式對話，例如：發(fā)生在路上、機場或者餐廳等性格對話，教師在課堂上實施啟發(fā)式英語能夠把這些對話和實際狀況有效結(jié)合，同時還能創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，讓教材中的情景變得具有真實性，利于學(xué)生能夠快速的理解和掌握教材中對話的內(nèi)容，避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感，幫助學(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在對學(xué)生思維能力激發(fā)的基礎(chǔ)上，還能加深對英語知識的記憶能力。如：在這樣的一段問路并轉(zhuǎn)述給朋友的對話：“AMY：Excuse me，Ma ma. Could you tell me where the nearest subway is？”。艾米在問一問夫人，附近的地鐵站因該在怎么走，夫人回答：“Well，go round the corner on the lest-hand sight，straight on and cross two streets.it well be on your right-hand side.”。這個場景就特別貼近學(xué)生的日常生活，能利于學(xué)生類艾米接下來對朋友的轉(zhuǎn)述。教師可以讓三名學(xué)生對這段話進(jìn)行模擬再現(xiàn)，通過對話能利于學(xué)生較好的理解不同話語所要表達(dá)出的相近詞義。該情景的創(chuàng)設(shè)，能把教材和真實生活帶入到課堂中，加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的印象，對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行不斷的提高。

3.5在課外教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的積極思維

在英語課堂上要有效的運用啟發(fā)式教學(xué)方法，例如：以幫助教師準(zhǔn)備教材插畫為例，學(xué)生應(yīng)該利用課余時間對英語文章事先預(yù)習(xí)，把其中具有畫面感的句子使用圖畫進(jìn)行表現(xiàn)，這樣做的目的能利于學(xué)生對這些優(yōu)美句子的理解。例如：高中必修1“安妮做好的朋友”這一章節(jié)為例。其中有一個句子對景色描寫的比較深入。“The dark，rainy evening，the wind，the thundering held me entirely in their power；it was the first time in a year and a half that I d seen the night face to face...”，這幾句話對黑夜、雷電以及風(fēng)的描述具有一定畫面感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，通過對畫面的豐富，能把自己的想象通過英語進(jìn)行描述，長期下去，就會提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4總結(jié)

通過上述分析可知，高中英語教師在課堂上應(yīng)該積極開展啟發(fā)式教學(xué)，這樣能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)效率，對傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和改善，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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