生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

陳麗軍

摘 要：隨著新課程的改革以及逐漸深入，生活化的教育理念不斷深入，生活情境的創(chuàng)設(shè)受到了許多師生的歡迎，也獲得了極大的成效，這是一種極具貼近小學(xué)生生活方式的新教學(xué)模式，能使學(xué)生加深理解記憶，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活相互結(jié)合起來，可以使數(shù)學(xué)課堂更有活力，能夠提高學(xué)習(xí)的有效性，從而拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；研究策略

生活情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種新的教學(xué)方式，不僅能夠提升課堂教學(xué)氛圍，還能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在其過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)成果并不十分理想，一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)思想也比較傳統(tǒng)，通常就是灌輸式教學(xué)模式，另一方面對(duì)枯燥無味的課程內(nèi)容與教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，對(duì)此該如何提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，以下展開多方面的策略論述。

一、生活情境教學(xué)的意義

生活情境教學(xué)是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)。作為一種時(shí)代新發(fā)展下的教學(xué)形態(tài)，生活情境教學(xué)在很多方面都不同于傳統(tǒng)教學(xué)，或者更為確切地說應(yīng)該是超越了傳統(tǒng)教學(xué)。生活情境教學(xué)是教學(xué)過程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學(xué)中發(fā)生的問題，將數(shù)學(xué)問題生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)源于生活且用于生活的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來的教學(xué)方法，以加深學(xué)生的理解，提升師生教學(xué)生活質(zhì)量。根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行生活情境教學(xué)來吸引學(xué)生，教師與學(xué)生之間共同合作的一種教學(xué)模式。這種生活情境教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，還能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探索，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，最終為學(xué)生樹立新的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，不斷提升學(xué)生的個(gè)人能力。這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的精神世界有所刺激，還能對(duì)學(xué)生的身心健康來帶巨大影響。

二、生活文本相互結(jié)合創(chuàng)設(shè)生活情境

現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行生活情境教學(xué)，學(xué)生可以在課堂期間與同學(xué)交流一些生活中的感悟，通過這些交流過程可以讓學(xué)生以更貼切的生活方式去理解知識(shí)和牢固掌握知識(shí)，并且能夠深刻進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的感悟與教材的內(nèi)容，從而發(fā)掘出更深?yuàn)W、更有趣的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。并且生活情境教學(xué)方式非常符合小學(xué)生的思維能力，并且情感上和意志上都需要引導(dǎo)教學(xué)，這種模式對(duì)于小學(xué)生的感知能力極具吻合條件。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)同學(xué)分吃一個(gè)蘋果，每個(gè)人吃多少蘋果用數(shù)學(xué)方式應(yīng)當(dāng)怎么表示呢？學(xué)生對(duì)于問題擁有急于解決的心理，教師就可以順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生活實(shí)際情況并與之相互結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容與自己的日常生活息息相關(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體掌握。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)模式的主要措施

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的一部分，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法在課程改革過程中的重要性和必要性。在生活情境法教學(xué)的創(chuàng)新過程中應(yīng)當(dāng)重視生活情境教學(xué)落實(shí)過程中所涉及的專業(yè)教學(xué)理論，通過學(xué)習(xí)這些理論來掌握和認(rèn)識(shí)生活情境教學(xué)的具體實(shí)施流程和技巧，讓自身的教學(xué)素養(yǎng)與生活情境教學(xué)方法自然融合，形成正確的教育觀，這樣才能正確地在教學(xué)課堂中用好生活情境教學(xué)方法。比如在講解梯形面積過程當(dāng)中，教師可在課堂當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板等各類圖形進(jìn)行相應(yīng)思考。讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)過的面積計(jì)算方式逐漸向梯形面積方面引導(dǎo)，分析如何能夠算出面積，充分發(fā)揮學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生采用拆分的形式來計(jì)算梯形面積，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)過程當(dāng)中導(dǎo)入生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)該種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)自身思維能力開拓也具有重要作用。

這樣的教育教學(xué)模式，可以很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)讓同學(xué)們從生活實(shí)際出發(fā)，深化學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想的理解，使其印象深刻，提高教學(xué)的效率，并且生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有很大的輔助作用，有利于教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。以上所述的方法都是讓學(xué)生更深刻地掌握課堂知識(shí)，在學(xué)習(xí)中富有積極性，從而能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為以后的求學(xué)之路積累扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖祥墾.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2017（2）.

[2]岑佳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育，2016（12）：00224.

[3]劉峰.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].都市家教月刊，2017（7）：180.

[4]唐秋明.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（31）.